有序的隊形是幼兒園組織集體活動的基本保障。然而經(jīng)研究者觀察,當(dāng)前幼兒園隊形學(xué)習(xí)活動以教師反復(fù)提醒、幼兒機(jī)械化訓(xùn)練為主,既違背了幼兒的身心發(fā)展特點,又增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。為此,研究者與G老師、Q老師形成研究小組,采用觀察法和訪談法,遵循“計劃——實施——反思——調(diào)整”的螺旋式流程,在H市S幼兒園大班進(jìn)行了幼兒園隊形學(xué)習(xí)活動行動研究,以期將游戲精神融入隊形學(xué)習(xí)。研究準(zhǔn)備階段,研究者首先探討了幼兒隊形學(xué)習(xí)的價值,認(rèn)為隊形是群居動物的進(jìn)化結(jié)果,在人類發(fā)展史上不可或缺,同時對幼兒的生活與學(xué)習(xí)都有重要意義。接著,研究者分析出合作班級隊形學(xué)習(xí)活動在教學(xué)目標(biāo)、方法、評價、環(huán)境等方面存在的問題,并據(jù)此制定行動計劃。行動實施分為兩個階段。第一階段,研究者借早操學(xué)習(xí)為契機(jī),改進(jìn)了隊形集體教學(xué)活動。參考體育活動集體教學(xué)模式,研究者為移位接力、互換位置、雙圈以及持物走圓四套早操隊形設(shè)計方案,并在實施過程中不斷反思、調(diào)整,力求使幼兒愉悅、高效地掌握早操隊形。為解決上階段不足,研究者開展了第二階段行動——幼兒自主隊形學(xué)習(xí)區(qū)域活動。本階段行動經(jīng)歷了鋪墊經(jīng)驗——初步嘗試——創(chuàng)造升華三個子階段,幼兒通過自己設(shè)計隊形方案...

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        (一)緣于幼兒園隊形學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀
        (二)緣于研究者實踐中的困惑
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)隊形的相關(guān)研究
        (二)低齡兒童隊形活動的相關(guān)研究
        (三)教育行動研究的相關(guān)研究
        (四)相關(guān)研究述評
    四、理論基礎(chǔ)
        (一)社會文化歷史學(xué)派游戲理論啟示幼兒學(xué)習(xí)游戲化
        (二)建構(gòu)主義教學(xué)觀啟示尊重幼兒學(xué)習(xí)主動性
    五、相關(guān)概念界定
        (一)隊形
        (二)隊形學(xué)習(xí)
        (三)幼兒園隊形學(xué)習(xí)活動
    六、研究設(shè)計
        (一)研究目標(biāo)與研究問題
        (二)研究現(xiàn)場
        (三)研究內(nèi)容
        (四)研究方法及步驟
第二章 行動研究的準(zhǔn)備階段
    一、幼兒隊形學(xué)習(xí)價值探尋
        (一)隊形是群居動物進(jìn)化的必然現(xiàn)象
        (二)隊形活動是人類社會發(fā)展的需要
        (三)隊形學(xué)習(xí)對于幼兒來說不可或缺
    二、幼兒園隊形學(xué)習(xí)活動問題分析
        (一)教學(xué)目標(biāo)指向于完成園部的任務(wù)
        (二)教學(xué)計劃制定時缺乏周密的考慮
        (三)教學(xué)方法有時會違背兒童的特點
        (四)教學(xué)評價僅關(guān)注部分違規(guī)的幼兒
        (五)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺失了隊形元素
第三章 行動研究的實施階段
    一、第一階段:對教師開展隊形集體教學(xué)活動的改進(jìn)
        (一)設(shè)計思路
        (二)實施與觀察
        (三)結(jié)果與反思
    二、第二階段:改變教師高控,開展幼兒自主隊形學(xué)習(xí)活動
        (一)設(shè)計思路
        (二)實施與觀察
        (三)結(jié)果與反思:幼兒主動性得到充分發(fā)揮
第四章 結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
        (一)借鑒集體教學(xué)活動流程和區(qū)域活動指導(dǎo)策略,提高幼兒學(xué)習(xí)隊形的游戲體驗
        (二)教師適當(dāng)讓位有利于凸顯幼兒在隊形學(xué)習(xí)活動中的主體地位
        (三)隊形學(xué)習(xí)活動有利于促進(jìn)幼兒與之相關(guān)的多項智能的發(fā)展
    二、對教師開展隊形集體教學(xué)活動的建議
        (一)教師應(yīng)強(qiáng)化目標(biāo)意識,關(guān)注幼兒情感體驗
        (二)教師要制定隊形計劃,遵循一定流程
        (三)教師可巧妙運用策略,力求隨機(jī)應(yīng)變
    三、對幼兒自主隊形學(xué)習(xí)活動的建議
        (一)教師對幼兒產(chǎn)生質(zhì)疑時,學(xué)會克制,信任為先
        (二)教師對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時,靈活機(jī)智,多管齊下
        (三)教師對幼兒評價反饋時,重視過程,分享經(jīng)驗
第五章 研究反思
    一、研究對象局限
    二、教育者自身局限
參考文獻(xiàn)
附錄:隊形集體教學(xué)活動的實驗效果訪談提綱
致謝



本文編號：3990754