隨著我國自2015年10月起實行全面二孩政策,自2019年起幼兒教育需求將會迅速增長,每年都會有大量新教師加入幼教隊伍。而對幼兒教師進(jìn)行入職培訓(xùn)是提升教師素質(zhì)的重要途徑。因為入職初期新教師在心理上和工作上都處于不斷適應(yīng)的階段,她們興許會為自己成為一名教師而感到一時的自豪和興奮,但隨即會面臨許多新困難和新挑戰(zhàn):如面對幼兒的哭鬧手足無措、對新的工作環(huán)境無所適從、教學(xué)經(jīng)驗匱乏、實踐能力欠缺、實施新課程的能力不足等等,由此轉(zhuǎn)入焦慮期和迷茫期,更有甚者對新工作產(chǎn)生畏懼心理,進(jìn)而離開教師崗位。目前,進(jìn)入農(nóng)村幼兒園的部分新教師存在專業(yè)知識、專業(yè)技能相對薄弱的問題。只有通過完善的培訓(xùn)體系,在新教師入職初期開展科學(xué)有效的培訓(xùn),才能幫助新教師順利度過入職初期這個關(guān)鍵時期,盡快成長為合格的幼兒園教師。本文在調(diào)研國內(nèi)外農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,采用問卷調(diào)査法和電話訪談法,對上海市松江區(qū)部分農(nóng)村幼兒園新教師和園長開展深入調(diào)查,并對得到的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析,總結(jié)出目前農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)體系主要存在以下主要問題:培訓(xùn)內(nèi)容不能切實滿足新教師的需求、培訓(xùn)形式單一僵化、培訓(xùn)條件不太健全、培訓(xùn)考核獎勵... 

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究的緣由
    二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、研究目標(biāo)及意義
    四、相關(guān)概念界定
    五、研究方法
    六、論文框架
第一章 農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)體系完善的重要意義
    一、幫助新教師轉(zhuǎn)換角色
    二、穩(wěn)定隊伍減少流失率
    三、促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展
    四、規(guī)范新教師入職培訓(xùn)
    五、促進(jìn)幼兒園均衡發(fā)展
第二章 農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀調(diào)查分析
    一、農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)體系現(xiàn)狀調(diào)查
        （一）新教師基本信息調(diào)查
        （二）新教師的入職培訓(xùn)期望
        （三）入職培訓(xùn)基本內(nèi)容與實施狀況
    二、農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)體系調(diào)查結(jié)果分析
        （一）農(nóng)村幼兒園新教師需強化終身學(xué)習(xí)的理念
        （二）培訓(xùn)內(nèi)容不能切實滿足新教師的培訓(xùn)需求
        （三）農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)形式單一僵化
        （四）農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)條件不太健全
        （五）農(nóng)村幼兒園新教師培訓(xùn)考核獎勵機制匱乏
        （六）農(nóng)村幼兒園新教師培訓(xùn)綜合評價體制缺失
第三章 完善農(nóng)村幼兒園新教師入職培訓(xùn)體系的現(xiàn)實路徑
    一、樹立終身學(xué)習(xí)理念
        （一）終身學(xué)習(xí)——推進(jìn)教師教育的改革
        （二）制度整合——完善教師教育一體化
        （三）課程改革——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
        （四）心理健康——保障教師的健康成長
        （五）人文環(huán)境——凈化教師專業(yè)發(fā)展
    二、充實入職培訓(xùn)內(nèi)容
    三、豐富入職培訓(xùn)形式
    四、完善培訓(xùn)條件保障
    五、健全培訓(xùn)考核獎勵
    六、完善落實綜合評價
結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
附錄 1
附錄 2
附錄 3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園初任教師入職教育的現(xiàn)實困境與出路探尋[J]. 路晨.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2014(01)
[2]新西蘭中小學(xué)新教師入職教育實施體系及發(fā)展趨勢[J]. 韓娟.  外國教育研究. 2013(06)
[3]淺談新課改中教師角色的轉(zhuǎn)變[J]. 劉振.  中學(xué)教學(xué)參考. 2013(03)
[4]農(nóng)村幼教師資隊伍建設(shè)中存在的問題及對策[J]. 袁倩.  中國成人教育. 2012(14)
[5]構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系——日本第三次教師教育改革的實踐及啟示[J]. 辜芝蘭.  繼續(xù)教育研究. 2010(05)
[6]澳大利亞新教師入職教育措施及其特點分析[J]. 李政云,尹甜甜.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2010(03)
[7]學(xué)校文化建設(shè):一種專業(yè)的視角[J]. 崔允漷,周文葉.  教育發(fā)展研究. 2007(09)
[8]初任教師的適應(yīng)與思考[J]. 陳海凡.  學(xué)科教育. 2003(04)
[9]新教師入職教育的必要性與模式構(gòu)想[J]. 王少非.  安徽教育學(xué)院學(xué)報. 2003(01)
[10]新教師入職初期所遇困難的研究——兼析傳統(tǒng)師范教育的缺陷[J]. 王小棉.  上海教育科研. 1999(04)

碩士論文
[1]農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)知識現(xiàn)狀研究[D]. 莫云娟.西南大學(xué) 2015
[2]浸潤式培訓(xùn)及其對新教師專業(yè)成長的影響研究[D]. 岳燕.上海師范大學(xué) 2015
[3]大連市幼兒園新教師園本培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 王艷惠.遼寧師范大學(xué) 2014
[4]幼兒園新教師入職教育模式研究[D]. 楊茹.上海師范大學(xué) 2012
[5]研究生學(xué)歷幼兒園教師入職適應(yīng)研究[D]. 楊利霞.南京師范大學(xué) 2012
[6]幼兒園初任教師的培訓(xùn)策略研究[D]. 周衛(wèi)紅.上海師范大學(xué) 2012
[7]影響新教師職業(yè)適應(yīng)的幼兒園環(huán)境因素分析[D]. 駱麗娟.西南大學(xué) 2011
[8]農(nóng)村初中新教師入職培訓(xùn)探索[D]. 黎勇.上海師范大學(xué) 2011
[9]上海市幼兒園新教師入職教育研究[D]. 張志宏.華東師范大學(xué) 2009
[10]上海市幼兒園教師在職培訓(xùn)需求研究[D]. 陳知君.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3654208