藝術(shù)活動(dòng)是幼兒的一種精神成長(zhǎng)性需要來滿足,是一種沒有功利性的,以活動(dòng)過程本身為目的的需要的滿足。而音樂活動(dòng)作為藝術(shù)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分越來越被頻繁的融入到幼兒一日活動(dòng)中,所以對(duì)幼兒園教師自身的音樂素養(yǎng)也提出了更高的要求。幼兒園教師的任務(wù)并非是培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂家,而是希望幼兒園教師能夠依據(jù)相關(guān)音樂學(xué)理念營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)化幼兒自身的多元化感官意識(shí),再使用適當(dāng)?shù)姆椒?將學(xué)習(xí)的過程由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)和互動(dòng),讓幼兒在循序漸進(jìn)中認(rèn)識(shí)音樂,開啟學(xué)習(xí)音樂的興趣和潛能,提升對(duì)音樂的鑒賞力與創(chuàng)造力�；谟變簣@教師自身的音樂素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)要求存在一定的差距,本研究在已有研究的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園教師音樂素養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致深入的探討。本研究主要采用問卷法對(duì)蕪湖市幼兒園教師的人口學(xué)背景、音樂素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素等進(jìn)行問卷調(diào)查,并對(duì)問卷統(tǒng)計(jì)的最后數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。最終目的是為了了解蕪湖市幼兒園教師音樂素養(yǎng)的整體現(xiàn)狀,并根據(jù)現(xiàn)狀分析存在的問題以及提出解決問題的相關(guān)建議。全文共分為全文共分四大部分:第一部分為緒論,主要闡述研究者的選題緣由、概念界定、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究意義、研究思路、研究設(shè)計(jì)。第二部分為幼兒園教師音樂素養(yǎng)的實(shí)證研究。這部... 

【文章來源】：安徽師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
        （一）基于良好的音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有重要意義
        （二）緣于研究者對(duì)幼兒園音樂教育開展現(xiàn)狀的了解
        （三）契合國家政策法規(guī)中對(duì)幼兒園教師音樂素養(yǎng)的要求
    二、概念界定
        （一）幼兒園教師
        （二）音樂素養(yǎng)
        （三）幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成要素
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）教師音樂素養(yǎng)的相關(guān)研究
        （二）幼兒園教師音樂素養(yǎng)的研究綜述
        （三）對(duì)已有研究的述評(píng)
    四、研究意義
        （一）研究的理論意義
        （二）研究的實(shí)踐價(jià)值
    五、研究思路
    六、研究設(shè)計(jì)
        （一）研究對(duì)象
        （二）研究方法
第二章 幼兒園教師音樂素養(yǎng)的實(shí)證研究
    一、調(diào)查對(duì)象的基本信息
    二、幼兒園教師音樂素養(yǎng)的調(diào)查現(xiàn)狀
        （一）幼兒園教師對(duì)音樂素養(yǎng)構(gòu)成要素的認(rèn)知情況
        （二）不同年齡的幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
        （三）不同教齡的幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
        （四）不同學(xué)歷的幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
        （五）不同性質(zhì)幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
        （六）不同等級(jí)的幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
        （七）城鄉(xiāng)幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
        （八）職前不同專業(yè)的幼兒園教師音樂素養(yǎng)狀況
    三、幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （一）不同年齡的幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （二）不同教齡的幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （三）不同學(xué)歷的幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （四）不同性質(zhì)幼兒園的幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （五）不同等級(jí)幼兒園的幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （六）城鄉(xiāng)幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
        （七）不同專業(yè)的幼兒園教師音樂素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
第三章 幼兒園教師音樂素養(yǎng)存在的問題
    一、從音樂素養(yǎng)整體上看：偏重音樂技能，忽視音樂價(jià)值觀
    二、從音樂知識(shí)上看：缺乏音樂文化涵養(yǎng)
    三、從音樂能力上看：缺乏音樂情感傳遞，偏重自身的表現(xiàn)力
    四、從音樂技能上看：缺乏創(chuàng)作的能力，注重重復(fù)機(jī)械的模仿
    五、從音樂價(jià)值觀上看：缺乏內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)流于形式化
    六、從學(xué)歷上看：本科及以上學(xué)歷的幼兒園教師音樂技能偏低
    七、從專業(yè)上看：非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園教師音樂素養(yǎng)偏低
    八、從城鄉(xiāng)來看：縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師音樂素養(yǎng)偏低
第四章 提升幼兒園教師音樂素養(yǎng)的建議
    一、加強(qiáng)職前培養(yǎng)
        （一）理論教學(xué)與技藝訓(xùn)練并重
        （二）增加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
        （三）教師資格證考試中增加音樂考核的比重
    二、提高入職門檻
    三、重視職后培訓(xùn)
        （一）幼兒園教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)自我教育
        （二）幼兒園應(yīng)提供多樣化的音樂培訓(xùn)形式
        （三）充實(shí)完善音樂指導(dǎo)教材
        （四）幼兒園合理安排工作時(shí)間
    四、提升全民音樂素養(yǎng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
附：研究生期間已發(fā)表的論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]長(zhǎng)沙市幼兒教師音樂素養(yǎng)期待的調(diào)查研究[D]. 宋京蕓.湖南師范大學(xué) 2013
[3]專業(yè)幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究[D]. 黎松濤.上海音樂學(xué)院 2012
[4]幼兒園教師音樂素養(yǎng)研究[D]. 袁瓊雯.華東師范大學(xué) 2011
[5]幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成研究及其啟示[D]. 孫晨燕.浙江師范大學(xué) 2010
[6]幼師音樂教學(xué)課程體系建設(shè)之思考[D]. 張群明.南京藝術(shù)學(xué)院 2008
[7]中等專業(yè)舞蹈學(xué)校學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)研究[D]. 劉青帆.上海師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3411210