學前教育專業(yè)是為社會培育優(yōu)秀的幼兒教育者的專業(yè)教育,學前教育課堂教學質量的好壞,直接關系到學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)、基礎知識掌握、技能學習。因此,研究學前教育課堂教學是一個十分重要的課題。如今,國際交流不斷加深,雙語教學已經(jīng)成為一種流行趨勢,這種趨勢直接蔓延到嬰幼兒教育當中,故此社會對“雙語”幼兒教師的需求不斷攀升。雙語幼兒教師的英語學習很大程度上來自于學前教育專業(yè)英語課程教學。但是,我國的學前教育專業(yè)英語課程教育卻并沒有與時俱進,快速的適應時代發(fā)展的需求。本文以學前教育專業(yè)英語課程教學為研究課題,通過對江西某高職院校學前教育專業(yè)英語課程教學的分析,對現(xiàn)階段學前教育專業(yè)英語課程教學的現(xiàn)狀及問題進行了闡述。為了能夠更深入的對該院校進行分析,本文對江西某高職院校的學生和老師進行了問卷調查,其中針對學生,發(fā)放問卷120份,收回有效問卷116份,問卷有效率為96.67%。另一份則針對教師,發(fā)放30份,收回有效問卷29份,問卷有效率為96.67%。同時,本文對學校內的20位教師進行了走訪,通過訪談法對學前教育學生英語課程學習的現(xiàn)狀及問題進行了訪談。通過對該院校學前教育專業(yè)英語課程內容的分析及課... 

【文章來源】：江西科技師范大學江西省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教學方法調查

第 2 章 江西某高職院校學前教育專業(yè)課程教學現(xiàn)狀及問題2.2.4 教學評價方面課堂教學評價是課堂實施之后整個過程中對學生的一種評價活動，對于教學評價學校并沒有硬性規(guī)定，要求每個教師對學生進行相應的課堂評價。因此，更多的時候學校的教學評價是通過考試或者分數(shù)來得到體現(xiàn)的。

江西某高職院校學前教育專業(yè)課程教學現(xiàn)狀及問學英語》。這兩套課本對于學前教育專業(yè)的本文的問卷調查顯示，有 72 名學生認為課本內不認識，記不住。與之對應的，大部分學生學并不喜歡，其中 46 人直接表示不喜歡，28歡。圖 2-3 學生不喜歡英語課堂教學內容的原因？

【參考文獻】：
期刊論文
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[4]參與式教學模式在學前教育專業(yè)英語課堂中的應用探究[J]. 馮靜.  智庫時代. 2019(04)
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博士論文
[1]職業(yè)院校專業(yè)建設CIPP評價模式實踐研究[D]. 沈軍.西南大學 2016
[2]學前教育課程模式設計研究[D]. 張娜.華中師范大學 2013

碩士論文
[1]中職學前教育專業(yè)英語高效課堂研究[D]. 陳靜.河北師范大學 2017
[2]中芬義務教育英語教學比較與借鑒研究[D]. 格安娜（Gracheva Anna）.武漢大學 2017
[3]高師學前教育專業(yè)課程設置與教師專業(yè)化發(fā)展[D]. 江洪玲.蘇州大學 2007



本文編號：3413845