【摘要】： 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge, PCK)是關(guān)于內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)法的知識(shí)的融合。本研究旨在初探國(guó)內(nèi)學(xué)前階段幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域PCK的現(xiàn)狀和特點(diǎn),PCK三部分之間的關(guān)系,以及教齡、職稱、數(shù)學(xué)在職培訓(xùn)、學(xué)歷這四個(gè)相關(guān)背景因素對(duì)PCK的影響。本研究隨機(jī)抽取了上海市14所幼兒園的30名教師,并以基于視頻的問(wèn)卷調(diào)查法為主要手段,輔以訪談法、文獻(xiàn)法,以美國(guó)芝加哥埃里克森兒童研究所提供的有關(guān)PCK的視頻、問(wèn)卷以及評(píng)分細(xì)則為研究工具,再通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)30名調(diào)查對(duì)象的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。得出主要發(fā)現(xiàn)如下： 1.上海地區(qū)30名幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域PCK的理解屬于大致地,有限地水平。在PCK三個(gè)部分中,“關(guān)于內(nèi)容的知識(shí)”的平均得分最高,水平相對(duì)集中,相反,“關(guān)于教學(xué)法的知識(shí)”平均得分最低,水平相對(duì)離散。 2.PCK三部分知識(shí)都有顯著相關(guān),其中“關(guān)于內(nèi)容的知識(shí)”和“關(guān)于學(xué)生的知識(shí)”相關(guān)最小,“關(guān)于學(xué)生的知識(shí)”和“關(guān)于教學(xué)法的知識(shí)”相關(guān)最大,“關(guān)于教學(xué)法的知識(shí)”與總分相關(guān)最強(qiáng)。 3.教齡、職稱、數(shù)學(xué)在職培訓(xùn)對(duì)教師PCK水平均有顯著影響。教齡長(zhǎng)、職稱高、參加過(guò)數(shù)學(xué)在職培訓(xùn)的幼兒園教師相對(duì)來(lái)說(shuō),具備了更高的PCK水平,這可能體現(xiàn)在,她們對(duì)兒童有更多地了解。而那些教齡不長(zhǎng)、無(wú)職稱或職稱不高、沒有參加過(guò)數(shù)學(xué)在職培訓(xùn)的教師,可能還只是具備了比較基礎(chǔ)的“關(guān)于內(nèi)容的知識(shí)”,但還未來(lái)得及將這樣的知識(shí)與兒童結(jié)合起來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中合適的運(yùn)用。學(xué)歷的高低在教師的PCK水平上沒有呈現(xiàn)出顯著差異。 本研究就各發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了進(jìn)一步剖析,建議教師可以針對(duì)性的加強(qiáng)自己不夠擅長(zhǎng)的知識(shí),尤其是幼兒園教師更要重視兒童認(rèn)知和發(fā)展的特點(diǎn)與水平,以及個(gè)體差異。職前教育與職后培訓(xùn),不能因幼兒園所教授的內(nèi)容知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)體系中處于難度較低的層次而忽視了“關(guān)于內(nèi)容知識(shí)”的教育,應(yīng)加強(qiáng)縱向上更細(xì)化橫向上更多聯(lián)系的內(nèi)容知識(shí),讓教師建構(gòu)一個(gè)多領(lǐng)域多梯度的內(nèi)容知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并通過(guò)加強(qiáng)職前和職后教師教育中的情境性、互動(dòng)性,提高對(duì)兒童的了解和實(shí)踐能力。最后是對(duì)本研究的反思和對(duì)未來(lái)的研究展望。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G613.4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 李娟;促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前8條

1 張育桂;小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（TPACK）研究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2011年

2 智翠然;語(yǔ)文教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)發(fā)展策略研究[D];河北師范大學(xué);2011年

3 冶晨;高中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的調(diào)查與研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 胡延茹;不同職業(yè)發(fā)展階段的幼兒園教師領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的比較研究[D];華東師范大學(xué);2012年

5 黃俊;幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)及其影響因素的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

6 向琴;幼兒教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的個(gè)案研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

7 侯亞琪;幼兒的旋律偏好與音樂教學(xué)取材的研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

8 林筱彬;幼兒教師科學(xué)領(lǐng)域教育知識(shí)（PCK）個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2752234