本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究

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【摘要】：一直以來,教育家們不斷探索著提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效率的方法。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,技術(shù)和教育的結(jié)合成為大勢所趨。2007年在美國誕生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法因此而獲得了廣泛的關(guān)注。為檢測翻轉(zhuǎn)課堂在我國高中英語教學(xué)中的有效性,筆者于2014年秋學(xué)期在泰興市第一高級(jí)中學(xué)實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與效果研究為題,主要研究以下問題：1)學(xué)生的英語水平在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下和在傳統(tǒng)教學(xué)下是否有區(qū)別?如果有,是何區(qū)別?2)和傳統(tǒng)教學(xué)相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有何影響?3)和傳統(tǒng)教學(xué)相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有何影響?為了探究以上三個(gè)問題,筆者以泰興市第一高級(jí)中學(xué)高三年紀(jì)的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象開始了為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前,筆者以全年級(jí)的統(tǒng)考為前測,挑選出了兩個(gè)平行班,并將他們命名為實(shí)驗(yàn)組和控制組。此外,筆者還在實(shí)驗(yàn)班用高中生英語學(xué)習(xí)自主性調(diào)查問卷和高中生英語學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷對兩組學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)期過后,筆者再次通過全年級(jí)統(tǒng)考的方式,對兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行成績測試。同時(shí)再次發(fā)放了兩張問卷,并收集了數(shù)據(jù)。為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,筆者還隨機(jī)抽取了實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生,對他們進(jìn)行了采訪。在所有數(shù)據(jù)收集完畢后,筆者用SPSS19.0對這些結(jié)果進(jìn)行了分析并得出以下結(jié)論：1)翻轉(zhuǎn)課堂下,學(xué)生的英語總成績和傳統(tǒng)課堂下學(xué)生的成績沒有明顯差別,但是,在翻轉(zhuǎn)過的知識(shí)點(diǎn)上,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的錯(cuò)誤率明顯低于控制班。2)實(shí)驗(yàn)過后,學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性在翻轉(zhuǎn)課堂中得到了顯著的提高。其中,學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)行為的提高和改善尤為明顯。由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間過短,翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的影響并不顯著。3)為了探究翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響,筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示,從積極的角度看,翻轉(zhuǎn)課堂對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣有顯著作用。但從消極的角度去看,翻轉(zhuǎn)課堂并未消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感和厭惡感。問卷中的多項(xiàng)選擇反映了學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的喜愛,翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來的改變以及學(xué)生對未來翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習(xí)的期望�？傮w來說,相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法,翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥仍未得到極大改善。根據(jù)以上結(jié)果,不可否認(rèn)翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革的一次良好嘗試。為了在未來將教學(xué)效果最大化,老師、學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)該給學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)視頻、先進(jìn)的技術(shù)支持、細(xì)致認(rèn)真的指導(dǎo)以及良好的學(xué)習(xí)氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂的推廣中,筆者認(rèn)為最重要的是革新學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的目的除了提高學(xué)習(xí)效率,更在于通過課堂體驗(yàn)而激發(fā)終身學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語教學(xué) 學(xué)習(xí)自主性
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• Acknowledgements4-5
• Abstract5-7
• 摘要7-13
• Chapter One Introduction13-16
• 1.1 Research Background13-14
• 1.2 Research Purposes and Significance14
• 1.3 Organization of the Thesis14-16
• Chapter Two Literature Review16-28
• 2.1 The Flipped Classroom16-22
• 2.1.1 Definition of the flipped classroom16-17
• 2.1.2 Previous studies of the flipped classroom abroad and at home17-19
• 2.1.3 The comparison of the flipped classroom and traditional teaching method19-21
• 2.1.4 Theoretical foundations of the flipped classroom21-22
• 2.2 Related Concepts22-28
• 2.2.1 Learner autonomy22-24
• 2.2.2 Learning interest24-28
• Chapter Three Research Methodology28-38
• 3.1 Research Questions28
• 3.2 Subjects28-29
• 3.3 Materials29
• 3.4 Instruments29-32
• 3.4.1 Questionnaires29-31
• 3.4.2 Interview31
• 3.4.3 Test papers31-32
• 3.5 Procedures32-33
• 3.6 A Model of the Flipped Classroom Instruction33-36
• 3.6.1 Teaching process before class33-34
• 3.6.2 Teaching process at class34-36
• 3.7 Traditional Instruction for the Control Group36-37
• 3.8 Analysis of Data37-38
• Chapter Four Results and Discussion38-54
• 4.1 The Effect of the Flipped Classroom on Academic Performance38-41
• 4.1.1 Results of students' academic performance in pretest38-39
• 4.1.2 Results of students' academic performance in post-test39-40
• 4.1.3 Discussion of students' academic performance in the flipped classroom40-41
• 4.1.4 Summary41
• 4.2 The Effects of the Flipped Classroom on Learner Autonomy41-46
• 4.2.1 Results of students' learner autonomy in the flipped classroom41-43
• 4.2.2 Discussion of students' learner autonomy in the flipped classroom43-45
• 4.2.3 Summary45-46
• 4.3 The Effect of the Flipped Classroom in Learning Interest46-54
• 4.3.1 The effect of the students' learning interest from the positive point46-49
• 4.3.1.1 Results of the students' learning interest from the positive point46-48
• 4.3.1.2 Discussion of the students' learning interest from the positive point48-49
• 4.3.1.3 Summary49
• 4.3.2 The effect of the students' learning interest from the negative point49-51
• 4.3.2.1 Results of the students' learning interest from the negative point49-50
• 4.3.2.2 Discussion of the students' learning interest from the negative point50
• 4.3.2.3 Summary50-51
• 4.3.3 The effect of the students' learning interest revealed in multiple choices51-54
• 4.3.3.1 Results and discussion of learning interest in multiple choices51-53
• 4.3.3.2 Summary53-54
• Chapter Five Conclusion54-56
• 5.1 Summary of the Major Findings54
• 5.2 Implications54-55
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Study55-56
• References56-61
• Appendix Ⅰ61-63
• Appendix Ⅱ63-65
• Appendix Ⅲ65-66
• Appendix Ⅳ66-68
• Appendix Ⅴ68-69

【相似文獻(xiàn)】

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