網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的第三個階段，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育在展現(xiàn)自身優(yōu)長的同時，其本身存在的一些問題也給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者帶來了負面的影響。本文分析了當前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的缺點，研究了基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)構(gòu)成和設(shè)計方案。全文分為七個部分： 第一部分 引言：協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育中一種為重要的學(xué)習(xí)模式，當前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的主要問題，簡要說明了概念構(gòu)圖應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的優(yōu)長。 第二部分 基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境理論基礎(chǔ)：探討了基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)。社會建構(gòu)主義強調(diào)知識是在社會交互中獲得的，因此主張協(xié)作學(xué)習(xí)；Ausubel意義學(xué)習(xí)理論中的漸進分化、整合協(xié)調(diào)原則以及認知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化是概念構(gòu)圖的理論基礎(chǔ)；概念構(gòu)圖作為一種元認知工具；階層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識表征模式是概念構(gòu)圖的基礎(chǔ)。 第三部分 基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的特點和作用：首先闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)的含義，論述了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)特點，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)注意的問題以及當前網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的主要問題。 第四部分 概念構(gòu)圖：闡述了概念圖與概念構(gòu)圖的基本含義，以及概念圖在教學(xué)中應(yīng)用的特點 。 第五部分 基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)成：主要從五個方面進行闡述，學(xué)生個性學(xué)習(xí)支持、角色設(shè)計與協(xié)作規(guī)則設(shè)計、共享協(xié)作資源、協(xié)作工具設(shè)計、多角度，多層次的評價。 第六部分 基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計：基于概念構(gòu)圖的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計方案。 第七部分 結(jié)論：對全文進行總結(jié)，提出后續(xù)研究的方向。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

概念圖作為一個圖表，有四個基本要素構(gòu)成：概念（concepts）、命題（propositions）、交叉連接（cross-links）和層級結(jié)構(gòu)（hierarchicalframeworks）。概念從邏輯上講是指某一領(lǐng)域中因為具有共同特征而別組織在一起的特定事物，是被感知到的事物的規(guī)則屬性，通常有特定的名稱和符號。命題是一個有意義、有真假值的句子，是對事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述，在概念圖中，一個命題是由兩個概念和連接兩個概念之間的關(guān)系共同組成的。交叉連接表示不同知識領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系。層級結(jié)構(gòu)是概念的展現(xiàn)方式，一般情況下，一般性的、概括性較強的概念置于概念圖的頂層，而從屬它的概念在該概念之下。如圖 4 所示是一個關(guān)于概念圖的概念圖。

圖 5 視盤技術(shù)概念圖經(jīng)過幾十年的研究、發(fā)展與應(yīng)用，概念構(gòu)圖已經(jīng)成為一種十分的學(xué)習(xí)工具。除了用來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，人們還是用概念圖進行協(xié)們思考復(fù)雜問題，理清思路。還可以作為學(xué)生思考和協(xié)作的最終之一，成為評價的工具。另外國外還有很多研究和輔導(dǎo)是針對使念構(gòu)圖來進行文學(xué)創(chuàng)作，企業(yè)制定企劃等等。還可以成為人們交雜想法的交流工具。概念構(gòu)圖在教學(xué)中具有極高的使用價值。

括了個人的基本情況，學(xué)習(xí)日志，個人資源庫。個人信息從個人數(shù)據(jù)庫中提取出來，包括個人的學(xué)習(xí)歷史，協(xié)作歷史等，呈現(xiàn)在空間的頁面上，為學(xué)習(xí)者提供管理工具，通過這些工具，學(xué)習(xí)者對自己的基本情況進行修改。學(xué)習(xí)日志是反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程的工具。并且可以為其他人提供評論的入口，對學(xué)習(xí)日志提供一個的工具，在學(xué)習(xí)日志的察看時，以可以看到其他人的評價。個人庫為學(xué)習(xí)者建立了一個自己的資源庫，資源的形式多種多樣，支c、txt、pdf、rar、zip、pic、jpg、gif、htm、html、rm、wmv 等、視音頻的常用格式。并且支持他人的評價，使共享資源過程本為交互的過程。個人空間如圖 8 所示。
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本文編號：2888537