隨著Internet的迅速發(fā)展和全球?qū)K身教育的需求,以異步教育方式為主要特征的e-Learning正成為Internet上的一種重要應(yīng)用。Internet的分布式資源環(huán)境,能夠在知識獲取方式和協(xié)作學(xué)習(xí)等方面為遠(yuǎn)程教育和知識服務(wù)提供有力的技術(shù)支持。Internet上的學(xué)習(xí)資源日益豐富,但是目前的e-Learning應(yīng)用還存在一些不足,例如動態(tài)Web環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)和資源共享等。針對這些問題,本文從知識資源語義和體系結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了深入的研究。 論文首先探討了學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)對象在e-Learning環(huán)境中的應(yīng)用,學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)對象能在一定程度上支持個性化學(xué)習(xí)和資源共亨,但學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)有其局限性,它們過于著重屬性的規(guī)范說明,且不能描述學(xué)習(xí)材料的主觀信息。接著對e-Learning個性化學(xué)習(xí)和資源共亨進(jìn)行深入分析,指出其根本原因在于資源缺乏語義,以及系統(tǒng)共享機(jī)制弱。進(jìn)而提出使用本體來描述e-Learning資源的語義,并將e-Learning系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)在語義Web框架中,通過增強(qiáng)e-Learning語義互操作能力來提高個性化學(xué)習(xí)和資源共享水平。 本體作為一個概念模型,可以表達(dá)出一個領(lǐng)域的基本知識體系,論文以語義Web理論為基礎(chǔ),研究了本體在e-Learning資源應(yīng)用中的必要性和可行性,并明確了e-Learning資源各個級別的語義實(shí)現(xiàn)技術(shù)。論文探討了RDF和RDF Schema的語義表達(dá)能力,采用RDF和RDF Schema進(jìn)行本體的描述,而基于RDF模型和謂詞邏輯的TRIPLE用于本體的推理,基于本體模型實(shí)現(xiàn)e-Learning資源的智能檢索和導(dǎo)航。 在本體建模理論基礎(chǔ)上,結(jié)合e-Learning領(lǐng)域知識模型,論文建立起了e-Learning知識資源語義體系,并對各類本體進(jìn)行了范例分析。該語義體系包括領(lǐng)域知識本體、學(xué)習(xí)者本體,以及各種具體的學(xué)習(xí)課程概念本體等,從而將e-Learning資源內(nèi)容和資源聯(lián)系的描述進(jìn)行分離,為全面的e-Learning資源共享和個性化學(xué)習(xí)提供了語義基礎(chǔ)。
【學(xué)位單位】：東華大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：TP393.09;G434
【部分圖文】：

第四章個性化和資源共享表現(xiàn)力的描述邏輯句法本體。b是交換數(shù)據(jù)和知識的通用媒介，語義研陌b需要語義級上的互上的互操作性，不僅需要針對文檔語法形式的標(biāo)準(zhǔn)，而且還需要標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)語義節(jié)觸b信息服務(wù)智能化與自動化的目標(biāo)，語義開發(fā)了許多新技術(shù)并提出了一系列的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在2000年的世，TimBemesr.Lee做了題為:esma城ic4節(jié)觸b，的演講，對語義W匕解釋，并提出了語義叭臉b的分層結(jié)構(gòu)模型，這個模型得到了語認(rèn)同。
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 黃濤;知識服務(wù)的語義匹配機(jī)制研究[D];華中師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 葉劍;基于領(lǐng)域本體的E-Learning系統(tǒng)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 惠長江;基于本體論的E-Learning系統(tǒng)研究[D];西北大學(xué);2007年

3 王曉丹;基于本體的學(xué)習(xí)對象共享性研究[D];首都師范大學(xué);2008年

4 謝玲;面向?qū)W科的圖書館數(shù)字參考咨詢服務(wù)研究[D];福建師范大學(xué);2008年

本文編號：2884149