目前,作為網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)與核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課程資源缺乏整合的現(xiàn)象普遍存在,不僅造成了大量的人力、物力、財(cái)力與教育信息資源的浪費(fèi),而且低水平開發(fā)、標(biāo)準(zhǔn)各異、穩(wěn)定性差、重復(fù)建設(shè)、資源零散、條塊分割、共享機(jī)制缺乏、互操作不暢、資源保障不力、優(yōu)質(zhì)(或精品)網(wǎng)絡(luò)課程資源匱乏等不利因素,已經(jīng)嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效益�！� 網(wǎng)絡(luò)課程資源是信息化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)人們數(shù)字化學(xué)習(xí)生存方式的前提條件和核心內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)課程資源整合所形成的資源共享環(huán)境與保障機(jī)制是人們真正實(shí)現(xiàn)“在教育資源與知識(shí)財(cái)富面前人人平等”目標(biāo)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是,網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的組織管理、資金投入、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、輔助支持等各個(gè)組成部分和要素,能不能在實(shí)現(xiàn)整合的基礎(chǔ)上優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)并形成規(guī)模優(yōu)勢,同時(shí)在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成優(yōu)質(zhì)或精品網(wǎng)絡(luò)課程資源以保障和提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量與效益,就成了一個(gè)凸現(xiàn)的熱點(diǎn)�！� 網(wǎng)絡(luò)課程資源整合是網(wǎng)絡(luò)教育研究中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域,通過國內(nèi)的“清華同方”、“萬方數(shù)據(jù)”、“人大復(fù)印資料”、“重慶維普”、“超星數(shù)字圖書”等大型數(shù)據(jù)庫查詢,這方面的學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ芯砍晒�十分罕見。因此,本論文的研究也只是一個(gè)探索性的初步嘗試,所采用的主要研究方法和主要研究經(jīng)歷有:實(shí)地考察網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程資源的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)、參與相關(guān)科研課題的研究與學(xué)習(xí)、獨(dú)著或合著相關(guān)的學(xué)術(shù)論文與專著和教材等�！� 論文首先在第一部分研究問題的提出中,以網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)例的形式表明本論文研究的動(dòng)機(jī)與目的,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步說明了網(wǎng)絡(luò)課程資源整合研究問題的提出與網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的涵義以及所采用的研究方法;在第二部分網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的現(xiàn)實(shí)分析中,闡明了網(wǎng)絡(luò)課程資源整合研究的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)意義與國內(nèi)外的基本現(xiàn)狀;第三部分,分析了網(wǎng)絡(luò)課程資源整合研究的理論基礎(chǔ),闡述了網(wǎng)絡(luò)課程資源整合研究的三大理論支撐是技術(shù)論與人本論、系統(tǒng)科學(xué)方法論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論;　 第四部分,網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的主要內(nèi)容是本文論述的重點(diǎn),主要從三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述,即網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的基本項(xiàng)目和網(wǎng)絡(luò)課程資源整合的保障體系。由于該部分是整個(gè)論文闡釋的著重點(diǎn)和難點(diǎn),在闡述過程中,為了使復(fù)雜的論述內(nèi)容一目了然,達(dá)到清晰與簡潔化的論述效果,設(shè)計(jì)結(jié)合了15 個(gè)圖示進(jìn)行說明�！� 總之,網(wǎng)絡(luò)教育的核心與基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)課程資源,而網(wǎng)絡(luò)課程資源的整合對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量起著基礎(chǔ)性和全局性的保障作用。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

MI 系統(tǒng)之間傳遞課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)行為和課數(shù)據(jù)（存儲(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程及其表現(xiàn)數(shù)。一門完整的課程資源，數(shù)據(jù)量大，如果，則需要輸入大量的主題詞、標(biāo)題、代碼音頻、視頻、動(dòng)畫等信息），這需要耗費(fèi)大課程資源的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，就能夠使 CMI 以目的。如果一門課程是用一個(gè)應(yīng)用工具設(shè)來轉(zhuǎn)化課程的標(biāo)準(zhǔn)描述，然后再由 CMI 系課程資

網(wǎng)絡(luò)課程資源整合保障體系采用四級(jí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行結(jié)構(gòu)，由全國主干網(wǎng)、八個(gè)地區(qū)網(wǎng)、省區(qū)網(wǎng)和用戶網(wǎng)組成(見圖 4-15)。①全國主干網(wǎng)。全國主干網(wǎng)運(yùn)行體系由 8 大中心城市（北京、沈陽、南京、上海、武漢、廣州、成都與西安）之間的骨干互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)組成，主干網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)在教育部（北京）。主干網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心的主要職責(zé)是：管理主干網(wǎng)的運(yùn)行與安全；負(fù)責(zé)主干網(wǎng)的課程資源整合規(guī)劃與建設(shè)；管理國際網(wǎng)關(guān)出口并引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源；為網(wǎng)絡(luò)課程資源整合保障體系提供技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)支撐；為網(wǎng)絡(luò)課程資源整合保障體系提供人才培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)；調(diào)度各級(jí)各類網(wǎng)絡(luò)課程資源；發(fā)布最新網(wǎng)絡(luò)課程資源；鏡像優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源；負(fù)責(zé)主干網(wǎng)的升級(jí)擴(kuò)容；建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源整合保障體系的大型搜索引擎等。②八大地區(qū)網(wǎng)。八大地區(qū)網(wǎng)分別是東北地區(qū)網(wǎng)、華北地區(qū)網(wǎng)、西北地區(qū)網(wǎng)、西南地區(qū)網(wǎng)、華南地區(qū)網(wǎng)、華中地區(qū)網(wǎng)、華東北地區(qū)網(wǎng)、華東南地區(qū)網(wǎng)。各自負(fù)責(zé)的省區(qū)網(wǎng)范圍見圖 4-13 所示。地區(qū)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心為第一級(jí)接入網(wǎng)絡(luò)（主干接入網(wǎng)），對(duì)主干接入網(wǎng)（省區(qū)網(wǎng)）進(jìn)行管理，其主要職責(zé)與主干網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心的職責(zé)類似。同時(shí)，提供最新課程資源信息、辦理撥號(hào)入網(wǎng)手續(xù)、辦理網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)手續(xù)、用戶費(fèi)用管理、網(wǎng)絡(luò)用戶學(xué)習(xí)指導(dǎo)與交流、通用學(xué)習(xí)應(yīng)用工具下載與網(wǎng)絡(luò)課程資源導(dǎo)航等廣泛的服務(wù)。
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本文編號(hào)：2892436