本文關(guān)鍵詞：學(xué)情分析中“學(xué)情”的理解

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【摘要】：本文回顧了近十年國(guó)內(nèi)學(xué)情分析研究對(duì)"學(xué)情的概念"的探討,發(fā)現(xiàn)已有研究的主要追求是盡可能全面的列舉、歸納"學(xué)情"所包含的內(nèi)容。然而,這些榜上有名的"學(xué)情"對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響,究竟是否經(jīng)過了科學(xué)論證?通過論證的學(xué)情,又是否有相應(yīng)的教學(xué)策略以彌補(bǔ)其造成的學(xué)業(yè)差異?本文試圖回答這兩個(gè)問題,并提出新的學(xué)情準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)情 學(xué)情分析 概念研究
【基金】：教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大研究項(xiàng)目“義務(wù)教育階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)與公告機(jī)制研究”(11JJD880010)研究成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 以“學(xué)”定教是理論研究者和一線教師老生常談的話題。但時(shí)至今日,“學(xué)情分析”要分析的“學(xué)情”究竟指什么、具體包含哪些項(xiàng)目,依然沒有一個(gè)明確的說法;一線教師在進(jìn)行學(xué)情分析時(shí),通常也是憑著經(jīng)驗(yàn)、感覺進(jìn)行。究其原因,是對(duì)“學(xué)情”這個(gè)概念所包含的關(guān)鍵特征還沒有認(rèn)清、認(rèn)

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