本文關(guān)鍵詞：論說課作為教師PCK的生發(fā)路徑

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【摘要】：學(xué)科教學(xué)知識(shí)(PCK)是教師實(shí)踐知識(shí)的核心部分,對(duì)于教師教學(xué)素養(yǎng)的提高與專業(yè)發(fā)展的晉升都有獨(dú)特價(jià)值。作為生發(fā)PCK的有效路徑,說課過程中的課程理解是PCK的起點(diǎn)與歸宿,基于實(shí)踐的專業(yè)反思是發(fā)展PCK的關(guān)鍵要素,而說課實(shí)踐中的言語行為能夠促使PCK順利外化,說課話語產(chǎn)品有助于建構(gòu)PCK的合宜表征。以說課為切入點(diǎn)探討PCK的生發(fā)路徑,對(duì)于拓展PCK的研究視野、重構(gòu)說課認(rèn)知、發(fā)掘教師內(nèi)隱知識(shí)都顯得十分必要且可行。
【作者單位】： 阜陽師范學(xué)院文學(xué)院;人民教育出版社;
【關(guān)鍵詞】： 說課 PCK 課程理解 反思 表征
【基金】：教育部人文社科青年項(xiàng)目:資本與地位:農(nóng)村教師專業(yè)身份認(rèn)同的實(shí)證考察——以A省16地市為例(14YJC880060) 安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目:卓越教師“研課”技能微課程設(shè)計(jì)研究(2014jyxm228) 地方高師院校教師教育精品化戰(zhàn)略的理論與實(shí)踐(2014jyxm752)的階段性成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge,簡稱PCK)是教師實(shí)踐知識(shí)的核心組成部分,是教師教學(xué)中“最有用的知識(shí)”。自舒爾曼(L.S.shulman)1980年代提出該命題以來,相關(guān)討論主要集中在它“是什么”、“有什么價(jià)值”等問題上,或靜態(tài)分析PCK的構(gòu)成部分與來源,或動(dòng)態(tài)探討社會(huì)

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