本文關(guān)鍵詞：教師工作坊中的知識(shí)共享行為研究

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【摘要】：教師工作坊是教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的重要組成部分,其中的知識(shí)共享行為特征和規(guī)律是研究者關(guān)注的重要問(wèn)題。以中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程中的典型教師工作坊為研究對(duì)象,采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)分析方法研究教師工作坊中的知識(shí)共享行為,重點(diǎn)研究了核心成員和邊緣成員的知識(shí)共享行為數(shù)量和質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)教師工作坊形成了一個(gè)較為稀疏的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),成員之間的交互較少,交互的層次較低;教師工作坊中的核心成員和邊緣成員知識(shí)共享的數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)較大的差異;核心成員的知識(shí)共享行為具有典型特征。
【作者單位】： 湖南第一師范學(xué)院;華中師范大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 教師工作坊 知識(shí)共享 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(編號(hào):15YJC880134)“教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中知識(shí)共享機(jī)制研究” 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題(編號(hào):XJK014QXX002)“創(chuàng)新擴(kuò)散視角下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的采納模型及其實(shí)證研究”的研究成果
【分類號(hào)】：G451;G434
【正文快照】： 一、引言2013年起,我國(guó)實(shí)施新一輪五年一周期的中小學(xué)教師全員培訓(xùn),目標(biāo)是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力[1]。為指導(dǎo)各地在教師培訓(xùn)工作中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn),教育部于2014年3月頒布文件《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南》,文件

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