發(fā)布時(shí)間：2017-09-26 19:27

  本文關(guān)鍵詞：兩種文言文字詞演示型學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)效果比較研究

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【摘要】：隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,引起了學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的熱潮。其中對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之一就是文言文的學(xué)習(xí)。從目前的高考語文試題中,我們就可以發(fā)現(xiàn)文言文試題占著很大的比例。目前,語文教師也越來越重視文言文的教學(xué)。文言文最基本的元素就是字詞,字詞的理解是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),所以說文言文字詞的教學(xué)也是重中之重。然而,文言文字詞的教學(xué)中有很多的問題：教學(xué)方法單一學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)枯燥,教學(xué)效率低和學(xué)生感覺無趣等等。這是受目前文言文串講教學(xué)模式的影響,教師對字詞的解釋直接來源于教材注釋,而不做過多的解釋。針對目前的文言文字詞教學(xué)現(xiàn)狀,也有不少人提出了各種教學(xué)方法,其中一種就是字形分析法。通過字形分析法,我們可以探尋漢字本身的奧秘,并且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但是這種方法是否確實(shí)有效,本文將通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證。論文主要分為六章,重點(diǎn)是通過設(shè)計(jì)出基于兩種不同教學(xué)方法的文言文字詞演示型學(xué)習(xí)資源,然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探討研究假設(shè)是否成立。第一章是緒論部分,主要闡述研究問題、方法、目的和意義。第二章是研究綜述,綜述了文言文(字詞)教學(xué)現(xiàn)狀、字形分析教學(xué)法研究現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)輔助文言文教學(xué)現(xiàn)狀。第三章是資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程,這章主要是對實(shí)驗(yàn)過程中材料設(shè)計(jì)的詳細(xì)描述。第四章和第五章分別是實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,這兩章是論文的核心部分,通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。最后一章是對本論文研究的總結(jié),并指出研究中的不足和展望。實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明：通過字形分析法,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文字詞的學(xué)習(xí)效果。教師在文言文字詞的教學(xué)中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂米中畏治龅姆椒?讓學(xué)生意識(shí)到中國漢字的深厚底蘊(yùn),發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。
【關(guān)鍵詞】：文言文 字詞 演示型學(xué)習(xí)資源
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-15
• 1.1 研究背景和問題的提出10-11
• 1.2 研究內(nèi)容與研究方法11-13
• 1.2.1 主要概念界定11-12
• 1.2.2 研究內(nèi)容12-13
• 1.2.3 研究方法13
• 1.3 研究目的和研究意義13-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-22
• 2.1 文言文教學(xué)研究綜述15-16
• 2.2 字詞教學(xué)研究綜述16-19
• 2.2.1 文言文字詞教學(xué)研究綜述16-18
• 2.2.3 字形分析教學(xué)法研究綜述18-19
• 2.3 多媒體輔助教學(xué)綜述19-22
• 2.3.1 多媒體輔助文言文研究綜述19-20
• 2.3.2 微課學(xué)習(xí)資源的發(fā)展與現(xiàn)狀20-22
• 3 兩種文言文字詞演示型學(xué)習(xí)資源比較實(shí)驗(yàn)研究22-46
• 3.1 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與制作22-33
• 3.1.1 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則22-23
• 3.1.2 多媒體課件設(shè)計(jì)優(yōu)化策略23-25
• 3.1.3 文言文字詞演示型多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作25-33
• 3.2 實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)與被試分組33-36
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)33-35
• 3.2.2 實(shí)驗(yàn)被試分組35-36
• 3.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究假設(shè)36-37
• 3.3.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)36
• 3.3.2 研究假設(shè)36-37
• 3.4 實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)分析37-46
• 3.4.1 實(shí)驗(yàn)過程37-38
• 3.4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析38-46
• 4 研究結(jié)果與討論46-51
• 4.1 研究結(jié)果46
• 4.2 結(jié)果討論46-49
• 4.2.1 結(jié)論一和討論46-48
• 4.2.2 結(jié)論二和討論48-49
• 4.3 對教師的啟示49-51
• 5 不足與展望51-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄54-58
• 附錄1：知識(shí)前測54
• 附錄2：知識(shí)后測54-56
• 附錄3：興趣問卷56-58
• 致謝58-59

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙利娜;1990～2013年高考語文全國卷Ⅰ中的文言文試題研究[D];吉林大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：925307