本文關(guān)鍵詞：論教育對國民性的改造

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【摘要】：近代以來,在如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)中國向現(xiàn)代中國轉(zhuǎn)變的歷史過程中,國民性反思與改造一直扮演著重要角色。當今中國正處于一個重要的歷史發(fā)展轉(zhuǎn)型期,國民性問題再次成為現(xiàn)代話語中的一個熱門話題。在新的時代背景下,重新檢視國民性及其與教育的關(guān)系,或許仍然是必要的、有意義的。本篇論文聚焦于國民性的反思與改造,重點探討了教育改造國民性的必要性與可能性。論文首先分析了國民性的內(nèi)涵與特點,在歸納、呈現(xiàn)近代學者對國民性判斷的基礎(chǔ)上,提出評判國民性優(yōu)劣的三個標準,即:有利于促進社會的進步與發(fā)展、有利于健全和完善學生的人格、有利于實現(xiàn)人自身的現(xiàn)代化。接著,依據(jù)這三個標準,提出我國國民性存在四個根本性的弱點,即:公共意識淡薄、因循守舊、獨立人格欠闕、科學精神缺失,并闡述了它們各自存在的根源。以此立論為依據(jù),論文在分析教育改造國民性的必要性與可能性的基礎(chǔ)之上,從教育目的表述、課程與教材編寫、教師培養(yǎng)三個方面探討了教育改造國民性的具體途徑與方式。本論文研究認為,教育與國民性是一種互為因果的關(guān)系:一定的教育塑造了一定的國民性,一定的國民性也造成了一定的教育。要實現(xiàn)國民性的改造,應(yīng)首先改造教育本身。這看起來是一種歷史的循環(huán),要打破這種因果循環(huán),就要求我們的教育必須面向未來,具有一定的超前性。它要求教育者應(yīng)對自身所處文化具有一種自覺的批判性的反思意識,并把這種意識融入到教育、教學的實踐中去。
【關(guān)鍵詞】：國民性 國民性改造 教育 文化自覺
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-31
• 1.1 選題緣由9-10
• 1.2 研究的目的與意義10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.3 研究思路與方法11-12
• 1.3.1 研究思路11-12
• 1.3.2 研究方法12
• 1.4 國內(nèi)外研究文獻綜述12-31
• 1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-25
• 1.4.2 國外研究現(xiàn)狀25-31
• 第2章 國民性的內(nèi)涵及評判標準31-53
• 2.1 國民性的內(nèi)涵與特點31-37
• 2.1.1“國民性”與相關(guān)概念的辨析31-34
• 2.1.2 本文對“國民性”的界定34-36
• 2.1.3 國民性的特點36-37
• 2.2 近代學者們對中國國民性的判斷37-42
• 2.2.1 對國民性格特征的歸納分析38-39
• 2.2.2 對國民性的優(yōu)劣認同度分析39-42
• 2.3 評判我國國民性優(yōu)劣的標準42-53
• 2.3.1 有利于促進社會的進步與發(fā)展43-46
• 2.3.2 有利于健全和完善學生的人格46-48
• 2.3.3 有利于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化48-53
• 第3章 中國國民性的弱點53-67
• 3.1 公共意識淡薄53-57
• 3.1.1 對“公共意識淡薄”的批判53-55
• 3.1.2“公共觀念淡薄”產(chǎn)生的根源探析55-57
• 3.2 因循守舊57-60
• 3.2.1 對“因循守舊”的批判57-58
• 3.2.2“因循守舊”產(chǎn)生的根源探析58-60
• 3.3 獨立人格欠闕60-64
• 3.3.1 對“奴隸性”的批判60-62
• 3.3.2“奴隸性”產(chǎn)生的根源探析62-64
• 3.4 科學精神缺失64-67
• 3.4.1 對“科學精神缺失”的批判64-65
• 3.4.2“科學精神缺失”產(chǎn)生的根源探析65-67
• 第4章 教育對國民性改造的必要與可能67-85
• 4.1 教育改造國民性的必要性67-73
• 4.1.1 公共意識薄弱68
• 4.1.2 創(chuàng)新精神不足68-70
• 4.1.3 人格意識欠缺70-71
• 4.1.4 科學精神缺失71-73
• 4.2 教育改造國民性的可能性73-80
• 4.2.1 國民性形成和演變的影響因素73-76
• 4.2.2 從教育促進人發(fā)展功能來看76-78
• 4.2.3 從教育的社會發(fā)展功能來看78-80
• 4.3 教育改造國民性的限度80-85
• 4.3.1 教育的社會制約性80-82
• 4.3.2 教育促進人發(fā)展的有限性82-84
• 4.3.3 國民性自身特點84-85
• 第5章 教育如何實現(xiàn)對國民性的改造85-104
• 5.1 教育目的應(yīng)體現(xiàn)對國民性的改造85-89
• 5.1.1 教育目的表述中“國民性”內(nèi)涵的淡化85-87
• 5.1.2 教育目的應(yīng)體現(xiàn)國民性塑造的宗旨87-89
• 5.2 在課程與教材中滲透國民性改造的內(nèi)容89-95
• 5.2.1 課程中國民性改造內(nèi)容的缺失—以小學教育階段為例90-94
• 5.2.2 課程中應(yīng)充分滲透國民性改造的內(nèi)容94-95
• 5.3 在教師培養(yǎng)中體現(xiàn)對國民性的改造95-104
• 5.3.1 國民性改造視角下教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)95-98
• 5.3.2 教師素養(yǎng)低下對國民性改造產(chǎn)生不良影響98-99
• 5.3.3 提高教師人格素養(yǎng)的主要途徑99-104
• 參考文獻104-111
• 攻讀學位期間取得的研究成果111-112
• 致謝112

【參考文獻】

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本文編號：910049