本文關鍵詞：網絡學習空間應用案例研究

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【摘要】：電子計算機和互聯網技術的蓬勃發(fā)展極大地推動了教育信息化和數字校園的普及,遠程多媒體教學以及在線網絡學習更是進入了一個新的發(fā)展階段,網絡學習平臺作為網絡教學的資源載體和師生教學交互的主要平臺直接影響網絡教學的質量。2012年9月劉延東同志在國家教育信息化工作電視電話會議上指出:“十二五”期間,要以建設好“三通兩平臺”為抓手,即“寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通”,建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。河南省也出臺了《河南省教育信息化試點工作實施方案》,在國家大力支持的背景下,河南省高校網絡學習空間建設和應用成果顯著,越來越多的高校使用網絡學習空間輔助教學。本文通過調查河南高校網絡學習空間發(fā)展狀況和師生教學應用情況,分析影響網絡學習空間推廣和應用的因素,提出提升網絡學習空間推廣和應用成效的策略。本文所用的研究方法主要有:(1)文獻研究法,本文前期研究通過在論文庫中查閱大量與網絡學習空間相關的論文,研究教育技術和網絡學習相關理論概念,并對其進行梳理和歸納,全面詳實的了解網絡學習空間。(2)實地調研法,通過對網絡學習空間數據中心和試點高校的調研,掌握省內網絡學習空間的發(fā)展情況的第一手資料。(3)調查問卷法,問卷主要針對試點高校師生,了解其在應用網絡學習空間進行教學活動中遇到的問題。文章先對國內外網絡學習空間的理論和應用現狀進行了梳理,對網絡學習空間的相關概念進行了界定和概述。進而,對幾種比較流行的網絡學習平臺的特點進行分析。重點是對Sakai網絡學習平臺的研究。通過實地調研和問卷調查的方法,調查和分析河南高校網絡學習空間的建設和應用情況。在分析和研究網絡學習平臺的起源、發(fā)展和未來發(fā)展趨勢的前提下,對國內外主流的網絡學習平臺的功能進行歸納,以河南高校網絡學習空間為比較對象,通過具體應用和查閱相關文獻等方法分析每個平臺的特點和不足并提出改進策略。(1)加快推進網絡學習空間與日常教學的契合度。鼓勵教師和學習者積極使用網絡學習空間進行教學活動,加大對網絡學習空間的平臺建設,給予師生一定的資金和技術上的支持,讓師生的教學活動和網絡學習空間更好的融合;加強對教師和學生相關技能的培訓,提高網絡學習空間應用水平;提升師生的理論水平,深化對網絡學習空間的認識。(2)加強和規(guī)范網絡學習空間資源建設。豐富媒體資源的種類和質量,增加資源種類多樣滿足不同的專業(yè)和學生的需求,提升學習資源的針對性,提升網絡學習效率;依據各個高校不同的情況制定有針對性的課程標準規(guī)范空間學習資源;建立學術圈共同體或者相關專業(yè)資源庫以提高網絡學習空間學習資源的共享性。(3)網絡學習空間的設計和開發(fā)與師生需求結合。簡化網絡學習空間的應用操作,優(yōu)化界面友好度和用戶體驗度;設計和開發(fā)人員根據師生在學習過程中的相關需求加強網絡學習空間功能模塊的實用性和針對性。
【關鍵詞】：網絡學習空間 河南高校 應用狀況 策略
【學位授予單位】：河南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究的目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11-12
• 1.2.2 研究意義12
• 1.3 研究方法12-13
• 1.4 國內外研究綜述13-15
• 1.4.1 國外研究現狀13-14
• 1.4.2 國內研究現狀14-15
• 第二章 網絡學習空間相關理論概述15-27
• 2.1 人本主義學習理論15
• 2.2 分布式認知學習理論15-16
• 2.3 建構主義學習理論16-17
• 2.4 網絡學習平臺17-21
• 2.4.1 網絡學習平臺的概念和分類17-18
• 2.4.2 主流網絡學習平臺的介紹18-20
• 2.4.3 網絡學習平臺的發(fā)展過程20-21
• 2.5 河南省網絡學習空間簡介21-27
• 2.5.1 概述21
• 2.5.2 功能描述21-27
• 第三章 河南高校網絡學習空間的應用情況調查27-43
• 3.1 調查方案的設計27-28
• 3.1.1 確定數據統(tǒng)計方式和調查對象27
• 3.1.2 數據的收集與處理27-28
• 3.2 學習者的基本情況分析28-31
• 3.2.1 空間學習者學習動機與學習目的28-29
• 3.2.2 學習者對網絡學習空間學習方式的適應性29-30
• 3.2.3 網絡學習空間的認知度30
• 3.2.4 學習者掌握網絡學習基本技能情況30-31
• 3.3 網絡學習空間在師生中的使用情況調查31-43
• 3.3.1 網絡學習空間的使用情況31-37
• 3.3.2 學習者在使用網絡學習空間過程中交互的情況37-43
• 第四章 影響網絡學習空間學習效果因素43-54
• 4.1 學習效果問卷調查結果43-45
• 4.2 評價和認可度問卷調查結果45-47
• 4.3 網絡空間學習效果因素分析47-49
• 4.3.1 學習者自身對學習效果的影響47-48
• 4.3.2 課程輔導教師對學習效果的影響48-49
• 4.3.3 網絡學習空間對學習者學習效率的影響49
• 4.4 影響網絡學習空間應用成效因素小結49-54
• 4.4.1 師生對網絡學習空間認識不足50
• 4.4.2 網絡學習空間教學資源匱乏50-51
• 4.4.3 網絡學習空間功能模塊實用性和針對性不足51-54
• 第五章 網絡學習空間學習改進和提升學習效果策略54-59
• 5.1 加快推進網絡學習空間與日常教學的契合度54-55
• 5.1.1 鼓勵教師和學習者積極使用網絡學習空間進行教學活動54
• 5.1.2 加強對教師和學生的相關技能的培訓，提高網絡學習空間應用水平54-55
• 5.1.3 提升師生的理論水平，深化對網絡學習空間的認識55
• 5.2 加強和規(guī)范網絡學習空間資源建設55-56
• 5.2.1 豐富媒體資源的種類和質量55-56
• 5.2.2 制定有針對性的課程標準規(guī)范空間學習資源56
• 5.2.3 提高網絡教學的共享性56
• 5.3 網絡學習空間的設計和開發(fā)要深入結合師生的需求56-59
• 5.3.1 簡化網絡學習空間的應用操作57
• 5.3.2 加強網絡學習空間功能模塊的實用性和針對性57-59
• 第六章 總結與展望59-61
• 6.1 總結59-60
• 6.1.1 研究總結59-60
• 6.1.2 研究創(chuàng)新點60
• 6.2 展望60-61
• 參考文獻61-63
• 附錄63-67
• 致謝67-69
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表論文目錄69-70

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前1條

1 高志堅;;借助天空教室整合教學資源[J];高職論叢;2007年01期

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 樸雪;基于情境認知理論的網絡課程學習環(huán)境建設研究[D];遼寧師范大學;2006年

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本文編號：905270