本文關(guān)鍵詞：基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

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【摘要】：近些年來,隨著移動(dòng)通信技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,在移動(dòng)時(shí)代的催生下,移動(dòng)學(xué)習(xí)正式成為一種新型學(xué)習(xí)方式,并將給未來學(xué)習(xí)模式帶來不容小覷的改變,并為自主學(xué)習(xí)方式和實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)提供有力的支持。目前,移動(dòng)學(xué)習(xí)吸引了越來越多的學(xué)習(xí)者,特別是大學(xué)生,成為了核心參與群體。那么“如何讓學(xué)習(xí)者保持高效的學(xué)習(xí),并能夠在移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中投入且持續(xù)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中”成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文正是針對(duì)此問題,通過ARCS動(dòng)機(jī)模型的視角探究影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素,對(duì)大學(xué)生當(dāng)前的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的實(shí)際使用效果以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的相關(guān)影響因素進(jìn)行調(diào)查。本文采用了文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、問卷調(diào)查法以及實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行了分析,并以大學(xué)生英語四級(jí)詞匯學(xué)習(xí)為例,通過運(yùn)用ARCS動(dòng)機(jī)模型的相關(guān)策略對(duì)新型大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)航、交互、個(gè)性化等方面進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與開發(fā)。首先,本文對(duì)國內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念以及移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論依據(jù)進(jìn)行了梳理,并對(duì)國內(nèi)移動(dòng)教育APP的研究現(xiàn)狀與發(fā)展中出現(xiàn)的問題,以及ARCS動(dòng)機(jī)模型的概述和相關(guān)策略在教育中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析。編制出大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)因素的調(diào)查問卷。其次,本文針對(duì)基于ARCS動(dòng)機(jī)模型的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在問題及影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)因素,以大學(xué)生英語四級(jí)詞匯學(xué)習(xí)為例進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查,并對(duì)所收集問卷進(jìn)行了整理和分析,進(jìn)而得出了調(diào)研結(jié)果。最后,本文結(jié)合調(diào)查結(jié)果,在ARCS動(dòng)機(jī)模型的相關(guān)策略下對(duì)大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)且在Android平臺(tái)下實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語四級(jí)詞匯學(xué)習(xí)APP,希望能夠最大限度的激發(fā)并維持大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并使其愿意長期投入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中去。
【關(guān)鍵詞】：移動(dòng)學(xué)習(xí) ARCS模型 英語詞匯 軟件設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H319.3;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-10
• 1.1.1 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變8
• 1.1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的必要性8-9
• 1.1.3 研究意義9-10
• 1.2 研究思路10-12
• 1.2.1 研究目標(biāo)與內(nèi)容10
• 1.2.2 研究方法10-12
• 第二章 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-20
• 2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究12-15
• 2.1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義12
• 2.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)12-13
• 2.1.3 國內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀13-14
• 2.1.4 國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀14-15
• 2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)APP相關(guān)研究15-16
• 2.2.1 基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)概況15
• 2.2.2 應(yīng)用研究15
• 2.2.3 移動(dòng)APP15-16
• 2.2.4 國內(nèi)移動(dòng)APP16
• 2.3 ARCS動(dòng)機(jī)模型相關(guān)研究16-20
• 第三章 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP應(yīng)用現(xiàn)狀及需求調(diào)研20-27
• 3.1 調(diào)研概述20-21
• 3.1.1 調(diào)查對(duì)象選擇20
• 3.1.2 調(diào)查工具20
• 3.1.3 分析方法20-21
• 3.2 調(diào)查結(jié)果及需求分析21-27
• 3.2.1 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)“注意（Attention）”程度分析21-22
• 3.2.2 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“相關(guān)性（Relevance）”的因素分析22-24
• 3.2.3 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“自信心（Confidence）”的因素分析24-25
• 3.2.4 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“滿足感（Satisfaction）”的因素分析25-27
• 第四章 基于ARCS動(dòng)機(jī)模型移動(dòng)學(xué)習(xí)APP設(shè)計(jì)27-37
• 4.1 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的軟件設(shè)計(jì)的原則27-28
• 4.2 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的總體設(shè)計(jì)28-29
• 4.2.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者“注意（Attention）”的相關(guān)設(shè)計(jì)28
• 4.2.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者“相關(guān)性（Relevance）”的相關(guān)設(shè)計(jì)28-29
• 4.2.3 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者“自信心（Confidence）”的相關(guān)設(shè)計(jì)29
• 4.2.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)者“滿足感（Satisfaction）”的相關(guān)設(shè)計(jì)29
• 4.3 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的教學(xué)設(shè)計(jì)29-30
• 4.4 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的界面設(shè)計(jì)30-32
• 4.5 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的導(dǎo)航設(shè)計(jì)32
• 4.6 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的交互設(shè)計(jì)32-33
• 4.7 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的功能支持設(shè)計(jì)33-37
• 第五章 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用37-45
• 5.1 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的開發(fā)環(huán)境37-38
• 5.2 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP主要功能模塊的實(shí)現(xiàn)38-42
• 5.2.1 詞匯學(xué)習(xí)模塊38-39
• 5.2.2 學(xué)習(xí)檢測(cè)模塊39-41
• 5.2.3 詞匯查詢模塊41
• 5.2.4 知識(shí)拓展模塊41
• 5.2.5 使用指南模塊41-42
• 5.3 基于ARCS模型的大學(xué)英語詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)42-45
• 第六章 總結(jié)與展望45-46
• 6.1 總結(jié)45
• 6.2 需進(jìn)一步解決的問題45-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 附錄49-54
• 附錄A大學(xué)生進(jìn)行單詞自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷49-52
• 附錄B英語四級(jí)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)APP應(yīng)用反饋52-54
• 后記54-55
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 余勝泉;移動(dòng)學(xué)習(xí)——當(dāng)代E-Learning的新領(lǐng)域[J];中國遠(yuǎn)程教育;2003年22期

2 帕特·阿特金斯;肖俊洪;;探索一流的個(gè)性化綜合學(xué)習(xí)支持[J];中國遠(yuǎn)程教育;2013年07期

3 歐斯瑪尼·張;;個(gè)性化視角:加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2014年09期

4 張靈聰;周華發(fā);;大學(xué)生學(xué)習(xí)自控與學(xué)習(xí)注意穩(wěn)定性的相關(guān)研究[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2011年01期

5 謝應(yīng)寬;B·F·斯金納強(qiáng)化理論探析[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2003年01期

6 汪竹;陳寶國;;詞匯語音學(xué)習(xí)的影響因素[J];心理科學(xué);2011年05期

7 張錦坤;楊麗嫻;;測(cè)試效應(yīng):致力于有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)研究[J];心理科學(xué);2011年05期

8 余勝泉;;從知識(shí)傳遞到認(rèn)知建構(gòu)、再到情境認(rèn)知——三代移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望[J];中國電化教育;2007年06期

9 顧小清;顧鳳佳;;微型學(xué)習(xí)策略:設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)[J];中國電化教育;2008年03期

10 劉軍;余勝泉;;移動(dòng)英語學(xué)習(xí)資源包的設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究[J];中國電化教育;2009年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 周婷婷;基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];湖南師范大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：899261