本文關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 高中信息技術(shù)課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)資源

【摘要】：隨著新一輪課程改革的開始,高中信息技術(shù)課程的教學(xué)也面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。具體來(lái)講,主要有以下這些：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的接受能力千差萬(wàn)別,隨之而來(lái)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果兩極分化非常嚴(yán)重。面對(duì)這些新的問題與挑戰(zhàn),如何去改進(jìn)高中信息技術(shù)課的教學(xué),成了擺在每一位信息技術(shù)教師及相關(guān)的教學(xué)研究者眼前的難題。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式,為解決這些難題提供了新的轉(zhuǎn)機(jī)。與傳統(tǒng)課堂不同,翻轉(zhuǎn)課堂具有強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)。而這些特點(diǎn),正滿足了新課程改革的要求。因此,本研究試圖在高中信息技術(shù)課中展開對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂資源設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究,以探索高中信息技術(shù)課的資源設(shè)計(jì)和實(shí)施策略,并評(píng)估翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。本論文主要包括以下幾部分：1.緒言緒言部分介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和新課改的持續(xù)推進(jìn)兩大研究背景,并界定了本研究中翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)資源的概念,明確了研究的方向。接著,緒言部分就研究的內(nèi)容、目的、方法、步驟展開詳細(xì)的論述,為后續(xù)的研究、教學(xué)工作作出具體安排。2.相關(guān)文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述部分是對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀展開分析與評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式、資源開發(fā)是當(dāng)前研究的熱點(diǎn),而信息技術(shù)作為一門特殊的課程,如何與翻轉(zhuǎn)課堂更好地結(jié)合起來(lái)并應(yīng)用于教學(xué)中,這些問題都非常值得探索。為此,筆者搜集了相關(guān)文獻(xiàn),并作出相應(yīng)的整理、總結(jié)、評(píng)價(jià)。3.理論基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂作為教育技術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)并不是偶然的,教育技術(shù)學(xué)的的理論基礎(chǔ)為其提供了強(qiáng)大的理論支持。教育傳播學(xué)的信息編碼與解碼、傳播通道、噪音干擾等傳播學(xué)思想,系統(tǒng)論的系統(tǒng)方法,奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論和人本主義的追求的“自我實(shí)現(xiàn)”、“自我完善”的理念等都為翻轉(zhuǎn)課堂提供了強(qiáng)大的理論支撐。4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源開發(fā)流程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源開發(fā)流程是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源開發(fā)需要一定的開發(fā)步驟。為此,筆者結(jié)合課程資源開發(fā)的一般流程和信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn),將翻轉(zhuǎn)課堂的開發(fā)流程設(shè)計(jì)為分析、設(shè)計(jì)、制作、評(píng)估、應(yīng)用、反饋等六個(gè)階段。5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)的展開,需要提前做好行動(dòng)研究方案和前期準(zhǔn)備工作。然后,筆者選取了桂林某高中高一某班作為研究對(duì)象,以《信息技術(shù)基礎(chǔ)(教科版)》第五章《音頻、視頻、圖像信息的加工》為教學(xué)內(nèi)容,綜合運(yùn)用課堂觀察法、訪談法和問卷法等多種研究方法展開三輪教學(xué)行動(dòng),不斷完善和改進(jìn)高中信息技術(shù)課程的資源設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。6.翻轉(zhuǎn)課堂行動(dòng)效果評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后,教學(xué)效果如何,是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的?這些問題的解決,需要通過(guò)訪談、自評(píng)、測(cè)驗(yàn)等多種手段進(jìn)行衡量。為此,筆者精心設(shè)計(jì)了訪談提綱、自評(píng)量表和測(cè)驗(yàn)試卷,并通過(guò)一定的數(shù)據(jù)處理、分析,以確定筆者所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。7.研究結(jié)論通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)的實(shí)施以及行動(dòng)效果評(píng)價(jià)的結(jié)果,筆者就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略進(jìn)行理論提煉與升華。具體而言,就是指微視頻、學(xué)習(xí)單、課件PPT這些教學(xué)資源如何設(shè)計(jì)、如何應(yīng)用,遵循怎樣的設(shè)計(jì)應(yīng)用理念才能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。8.不足與展望本研究還存在哪些問題,本研究的研究成果是否對(duì)后續(xù)的研究有幫助,以后的理論研究、實(shí)踐研究的發(fā)展趨勢(shì)又是什么?本部分分析研究的不足和后續(xù)研究的方向�？傊�,筆者通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的實(shí)施條件、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)方式等展開教學(xué)研究,為國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的深入發(fā)展做一些有益的探索。
【關(guān)鍵詞】：高中信息技術(shù)課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)資源
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G633.67
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 一、緒言13-22
• (一) 研究背景13-16
• 1. 翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)與應(yīng)用13-14
• 2. 新課改持續(xù)推進(jìn)14-16
• (二) 概念界定16-18
• 1. 翻轉(zhuǎn)課堂概念界定16-17
• 2. 教學(xué)資源概念界定17-18
• (三) 研究?jī)?nèi)容18
• 1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)18
• 2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)18
• (四) 研究目的18-19
• 1. 探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的開發(fā)18
• 2. 探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的應(yīng)用18-19
• 3. 評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用的實(shí)際效果19
• (五) 研究方法19-20
• 1. 文獻(xiàn)法19
• 2. 問卷調(diào)查法19
• 3. 行動(dòng)研究法19-20
• 4. 訪談法20
• (六) 研究步驟20-22
• 二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述22-34
• (一) 國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀22-24
• (二) 國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀24-34
• 1. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究綜述26-31
• 2. 翻轉(zhuǎn)課堂資源開發(fā)的研究綜述31-32
• 3. 國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程中的研究現(xiàn)狀32-34
• 三、理論基礎(chǔ)34-39
• (一) 教育傳播學(xué)理論34-35
• 1. 教育傳播學(xué)概述34
• 2. 教育傳播模式及特點(diǎn)34
• 3. 對(duì)本研究的啟示34-35
• (二) 系統(tǒng)論35-36
• 1. 系統(tǒng)論概述35
• 2. 基本原理及啟示35-36
• (三) 奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)理論36-37
• 1. 概述36-37
• 2. 主要內(nèi)容37
• 3. 對(duì)本研究的啟示37
• (四) 人本主義學(xué)習(xí)理論37-39
• 1. 概述37-38
• 2. 主要內(nèi)容38
• 3. 對(duì)本研究的啟示38-39
• 四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源開發(fā)流程39-43
• (一) 分析階段39
• (二) 設(shè)計(jì)階段39
• (三) 制作階段39-40
• (四) 評(píng)估階段40
• (五) 應(yīng)用階段40-41
• (六) 反饋階段41-43
• 五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)43-57
• (一) 行動(dòng)研究方案設(shè)計(jì)43
• (二) 前期準(zhǔn)備43-44
• (三) 第一輪行動(dòng)44-48
• 1. 計(jì)劃44-46
• 2. 行動(dòng)46-47
• 3. 觀察47
• 4. 反思47-48
• (四) 第二輪行動(dòng)48-53
• 1. 計(jì)劃48-52
• 2. 行動(dòng)52
• 3. 觀察52
• 4. 反思52-53
• (五) 第三輪行動(dòng)53-57
• 1. 計(jì)劃53-55
• 2. 行動(dòng)55-56
• 3. 觀察56
• 4. 反思56-57
• 六、翻轉(zhuǎn)課堂行動(dòng)效果評(píng)價(jià)57-65
• (一) 行動(dòng)研究過(guò)程分析57-61
• 1. 主要方法57
• 2. 過(guò)程反思57-61
• (二) 教學(xué)效果評(píng)價(jià)61-65
• 1. 數(shù)據(jù)收集61
• 2. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)61-65
• 七、研究結(jié)論65-67
• (一) 微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略65
• (二) 學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略65-66
• (三) 課件PPT設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略66-67
• 八、不足與展望67-69
• (一) 研究的不足67
• (二) 展望67-69
• 注釋69-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄74-86
• 作者攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄86-87
• 致謝87-88

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 盧強(qiáng);;翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考:實(shí)證與反思[J];電化教育研究;2013年08期

2 金陵;;“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么?[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2012年09期

，

本文編號(hào)：898105