本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系

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【摘要】：本研究旨在考察不同性別、年級(jí)和專業(yè)性質(zhì)的大學(xué)生在專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性上的差異,并分析學(xué)業(yè)自我效能感在專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)適應(yīng)性中的中介作用,從而為高校在大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作,提供相應(yīng)的參考依據(jù)。本研究采用《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》、《學(xué)業(yè)自我效能感量表》和《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》對(duì)隨機(jī)選取的480名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)查,并運(yùn)用差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等方法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系進(jìn)行探討,并得到以下結(jié)論:(1)在大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性中,學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素等分維度以及總量表均在性別上存在顯著差異,而其他維度的性別差異則不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。男生的學(xué)習(xí)能力得分顯著高于女生;女生在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素上的得分顯著高于男生;大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在年級(jí)和專業(yè)性質(zhì)上均不存在顯著差異。(2)學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān),兩者分量表間除環(huán)境因素與學(xué)業(yè)能力效能感外,均存在顯著的相關(guān)關(guān)系;學(xué)習(xí)適應(yīng)性與專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān),兩者分量表間除教學(xué)模式與理想承諾、理想承諾與環(huán)境因素、規(guī)范承諾與環(huán)境因素之間相關(guān)不顯著外,其他相關(guān)關(guān)系均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。(3)學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)適應(yīng)性起到部分中介作用,即專業(yè)承諾可以直接影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性,也可以通過(guò)學(xué)業(yè)自我效能感間接影響學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 專業(yè)承諾 學(xué)業(yè)自我效能感 學(xué)習(xí)適應(yīng)性
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-8
• 第一章 文獻(xiàn)綜述8-20
• 1.1 專業(yè)承諾8-10
• 1.2 學(xué)業(yè)自我效能感10-14
• 1.3 學(xué)習(xí)適應(yīng)性14-20
• 第二章 問(wèn)題提出20-23
• 2.1 已有研究中的不足20-21
• 2.2 研究問(wèn)題21
• 2.4 研究假設(shè)21-22
• 2.5 研究意義22-23
• 第三章 研究方法23-25
• 3.1 研究對(duì)象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.3 研究程序24
• 3.4 數(shù)據(jù)分析24-25
• 第四章 結(jié)果與分析25-37
• 4.1 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體狀況25-26
• 4.2 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異狀況26-32
• 4.3 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)關(guān)系32-35
• 4.4 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)方程模型35-37
• 第五章 討論37-45
• 5.1 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析37-38
• 5.2 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析38-42
• 5.3 大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)分析42-43
• 5.4 學(xué)業(yè)自我效能感在專業(yè)承諾和學(xué)習(xí)適應(yīng)性中的中介作用分析43-45
• 第六章 結(jié)論及研究展望45-48
• 6.1 研究結(jié)論45
• 6.2 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)45-46
• 6.3 本研究的不足和展望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-52
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文52-53
• 附錄53-57

【參考文獻(xiàn)】

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