發(fā)布時間：2017-09-17 07:32

  本文關(guān)鍵詞：大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感與學業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 大學生 專業(yè)承諾 學業(yè)自我效能感 學習適應(yīng)性

【摘要】：本研究旨在考察不同性別、年級和專業(yè)性質(zhì)的大學生在專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感和學習適應(yīng)性上的差異,并分析學業(yè)自我效能感在專業(yè)承諾和學習適應(yīng)性中的中介作用,從而為高校在大學生專業(yè)適應(yīng)與專業(yè)學習方面的指導工作,提供相應(yīng)的參考依據(jù)。本研究采用《大學生專業(yè)承諾量表》、《學業(yè)自我效能感量表》和《大學生學習適應(yīng)性量表》對隨機選取的480名大學生進行測查,并運用差異檢驗、相關(guān)分析、回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等方法對大學生學習適應(yīng)性與專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感之間的關(guān)系進行探討,并得到以下結(jié)論:(1)在大學生學習適應(yīng)性中,學習能力、教學模式、學習態(tài)度和環(huán)境因素等分維度以及總量表均在性別上存在顯著差異,而其他維度的性別差異則不具有統(tǒng)計學意義。男生的學習能力得分顯著高于女生;女生在教學模式、學習態(tài)度和環(huán)境因素上的得分顯著高于男生;大學生學習適應(yīng)性在年級和專業(yè)性質(zhì)上均不存在顯著差異。(2)學習適應(yīng)性與學業(yè)自我效能感呈顯著正相關(guān),兩者分量表間除環(huán)境因素與學業(yè)能力效能感外,均存在顯著的相關(guān)關(guān)系;學習適應(yīng)性與專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān),兩者分量表間除教學模式與理想承諾、理想承諾與環(huán)境因素、規(guī)范承諾與環(huán)境因素之間相關(guān)不顯著外,其他相關(guān)關(guān)系均有統(tǒng)計學意義。(3)學業(yè)自我效能感對專業(yè)承諾和學習適應(yīng)性起到部分中介作用,即專業(yè)承諾可以直接影響學習適應(yīng)性,也可以通過學業(yè)自我效能感間接影響學習適應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：大學生 專業(yè)承諾 學業(yè)自我效能感 學習適應(yīng)性
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 引言7-8
• 第一章 文獻綜述8-20
• 1.1 專業(yè)承諾8-10
• 1.2 學業(yè)自我效能感10-14
• 1.3 學習適應(yīng)性14-20
• 第二章 問題提出20-23
• 2.1 已有研究中的不足20-21
• 2.2 研究問題21
• 2.4 研究假設(shè)21-22
• 2.5 研究意義22-23
• 第三章 研究方法23-25
• 3.1 研究對象23
• 3.2 研究工具23-24
• 3.3 研究程序24
• 3.4 數(shù)據(jù)分析24-25
• 第四章 結(jié)果與分析25-37
• 4.1 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感和學習適應(yīng)性的總體狀況25-26
• 4.2 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感和學習適應(yīng)性在人口統(tǒng)計學變量上的差異狀況26-32
• 4.3 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感與學習適應(yīng)性的相關(guān)關(guān)系32-35
• 4.4 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感與學習適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)方程模型35-37
• 第五章 討論37-45
• 5.1 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感與學習適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析37-38
• 5.2 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感與學習適應(yīng)性在人口統(tǒng)計學變量上的差異分析38-42
• 5.3 大學生專業(yè)承諾、學業(yè)自我效能感與學習適應(yīng)性的相關(guān)分析42-43
• 5.4 學業(yè)自我效能感在專業(yè)承諾和學習適應(yīng)性中的中介作用分析43-45
• 第六章 結(jié)論及研究展望45-48
• 6.1 研究結(jié)論45
• 6.2 本研究的創(chuàng)新點45-46
• 6.3 本研究的不足和展望46-48
• 參考文獻48-51
• 致謝51-52
• 攻讀碩士期間發(fā)表的論文52-53
• 附錄53-57

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 趙錦山;;大學生就業(yè)壓力與專業(yè)承諾——一個理性選擇理論的視角[J];科技和產(chǎn)業(yè);2007年06期

2 王惠珍;謝潔;;護理本科生專業(yè)承諾與社會支持的相關(guān)性分析[J];護理學報;2008年11期

3 路海東,劉曉明,郭占基;小學生學業(yè)自我效能感的培養(yǎng)與提高實驗研究報告[J];現(xiàn)代中小學教育;1998年02期

4 王凱榮,辛濤,李瓊;中學生自我效能感、歸因與學習成績關(guān)系的研究[J];心理發(fā)展與教育;1999年04期

5 田瀾,張大均,陳旭;小學生學習適應(yīng)問題的整合性教育干預實驗研究[J];心理科學;2004年06期

6 吳蘭花,連榕;當代大學生專業(yè)承諾與學習風格的研究[J];心理科學;2005年04期

7 連榕;楊麗嫻;吳蘭花;;大學生專業(yè)承諾、學習倦怠的狀況及其關(guān)系[J];心理科學;2006年01期

8 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云;中介效應(yīng)檢驗程序及其應(yīng)用[J];心理學報;2004年05期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 梁宇頌;大學生成就目標、歸因方式與學業(yè)自我效能感的研究[D];華中師范大學;2000年

2 田瀾;小學生學習適應(yīng)問題及其教育干預研究[D];西南師范大學;2002年

3 王華容;大學生學習適應(yīng)性及其影響因素研究[D];南京師范大學;2006年

4 周婷;大學生專業(yè)承諾與自我同一性、學習適應(yīng)性的關(guān)系研究[D];長江大學;2012年

，

本文編號：868085