發(fā)布時間：2017-09-15 08:07

  本文關鍵詞：教師成長的非連續(xù)性——基于博爾諾夫“非連續(xù)性教育”思想的分析

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【摘要】：德國教育家博爾諾夫的"非連續(xù)性教育"思想為考察教師成長提供了一個新的視角。教師成長是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一,"危機"、"遭遇"、"喚醒"和"告誡"都能中斷教師成長的連續(xù)性,使教師成長進入到非連續(xù)性階段,由此應推動教師在震蕩中進行積極的自我調整,開啟教師成長的新階段。要使教師走出"舒適地帶",即中斷教師成長的連續(xù)性,就要營造豐富的、合作的學校文化環(huán)境,培植教師專業(yè)學習共同體,并促使教師進行反思。
【作者單位】： 大連大學師范學院;
【關鍵詞】： 教師成長 博爾諾夫的“非連續(xù)性教育”思想 非連續(xù)性
【基金】：周成海主持的教育部人文社科青年基金項目《教師知識分享研究》(項目批準號:12YJC880165)的階段性研究成果
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、博爾諾夫“非連續(xù)性教育”思想的意蘊“非連續(xù)性教育”思想起源于德國文化教育學流派,由德國教育家博爾諾夫(Otto Friedrich Bollnow)發(fā)展并形成體系。博爾諾夫認為,人的生命發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一,連續(xù)性意味著生命進程的平靜、穩(wěn)定狀態(tài),而非連續(xù)性則是連續(xù)性的中

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1 余承海;龍文祥;;博爾諾夫的幼童教育思想探析[J];皖西學院學報;2007年01期

2 張更立,劉云艷,鄭科紅;博爾諾夫的非連續(xù)性教育理論對現代幼教的啟示[J];天津市教科院學報;2005年02期

3 張啟樹,陳修梅;博爾諾夫非連續(xù)性教育思想及其啟示[J];安慶師范學院學報(社會科學版);2003年01期

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本文編號：855301