本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師培訓(xùn)中數(shù)字故事的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的故事形式發(fā)生了重大改革。隨著近年來DV以及數(shù)碼相機(jī)的普及、多媒體軟件的流行,數(shù)字故事(Digital Storytelling)這種新的講故事形式誕生了。數(shù)字故事實(shí)際上就是把講故事的多媒體工具如圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和藝術(shù)等方式結(jié)合起來,是一種將古老的講故事藝術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的一種新型方式,受到廣大教育者的關(guān)注與青睞。根據(jù)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn),數(shù)字故事已經(jīng)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)、競賽項(xiàng)目以及學(xué)生德育教育等方面,而在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用罕見�；谖覈n程改革和教師發(fā)展的需要,本研究指導(dǎo)中小學(xué)教師設(shè)計(jì)和制作數(shù)字故事,教學(xué)過程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。本研究主要應(yīng)用行動(dòng)研究法對數(shù)字故事的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)施三輪迭代。在第一輪中,完成了數(shù)字故事的教學(xué)設(shè)計(jì)、總體設(shè)計(jì)、制作以及應(yīng)用,通過訪談得出反饋意見,訪談主要涉及數(shù)字故事的教育性、故事性、技術(shù)性、藝術(shù)性以及創(chuàng)新性五個(gè)方面的內(nèi)容,并總結(jié)出制作數(shù)字故事過程中存在的問題,并提出建議。根據(jù)第一輪的應(yīng)用反饋,對數(shù)字故事的教學(xué)設(shè)計(jì)和總體設(shè)計(jì)進(jìn)行修正,并進(jìn)行了第二輪的制作及應(yīng)用,與第一輪一樣采用訪談的形式得到反饋,并總結(jié)出制作數(shù)字故事應(yīng)該遵循的一些原則。再根據(jù)第二輪的反饋,對數(shù)字故事進(jìn)行了第三輪的制作及應(yīng)用,采用問卷調(diào)查的方式對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過三輪的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,總結(jié)出數(shù)字故事的應(yīng)用成效：提高了中小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識；促進(jìn)了中小學(xué)教師的多能智能發(fā)展和深度學(xué)習(xí)；提高了中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)、教育技術(shù)能力,同時(shí)促進(jìn)了中小學(xué)教師的教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字故事 中小學(xué)教師培訓(xùn) 行動(dòng)研究 故事性 創(chuàng)新性
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G635.1;G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-11
• 1 緒論11-18
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究的主要內(nèi)容12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 研究思路與方法13-15
• 1.5 概念界定15-18
• 2 研究綜述18-26
• 2.1 國外研究綜述18-21
• 2.1.1 數(shù)字故事的理論研究18-20
• 2.1.2 數(shù)字故事的實(shí)踐研究20-21
• 2.2 國內(nèi)研究綜述21-26
• 2.2.1 數(shù)字故事的理論研究21-22
• 2.2.2 數(shù)字故事的實(shí)踐研究22-26
• 3 第一輪設(shè)計(jì)與應(yīng)用26-40
• 3.1 數(shù)字故事的教學(xué)設(shè)計(jì)26-28
• 3.1.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)26
• 3.1.2 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)26-28
• 3.2 數(shù)字故事的總體設(shè)計(jì)28-32
• 3.2.1 數(shù)字故事的文字設(shè)計(jì)28-30
• 3.2.2 數(shù)字故事的圖片設(shè)計(jì)30-31
• 3.2.3 數(shù)字故事的動(dòng)畫設(shè)計(jì)31
• 3.2.4 數(shù)字故事的聲音設(shè)計(jì)31-32
• 3.3 數(shù)字故事的制作32-35
• 3.3.1 數(shù)字故事制作的前期準(zhǔn)備32-34
• 3.3.2 數(shù)字故事的第一輪制作34-35
• 3.4 第一輪數(shù)字故事應(yīng)用35-36
• 3.5 第一輪反饋36
• 3.6 第一輪小結(jié)36-40
• 4 第二輪設(shè)計(jì)與應(yīng)用40-51
• 4.1 對第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)的修正40-42
• 4.1.1 對第一輪教學(xué)內(nèi)容的修正40-41
• 4.1.2 對第一輪教學(xué)目標(biāo)的修正41-42
• 4.2 對第一輪總體設(shè)計(jì)的修正42-44
• 4.2.1 增添了數(shù)字故事的界面布局設(shè)計(jì)43
• 4.2.2 增添了數(shù)字故事的顏色搭配設(shè)計(jì)43-44
• 4.3 第二輪數(shù)字故事的制作44-46
• 4.4 第二輪數(shù)字故事的應(yīng)用46-48
• 4.5 第二輪反饋48
• 4.6 第二輪小結(jié)48-51
• 5 第三輪設(shè)計(jì)與應(yīng)用51-74
• 5.1 對第二輪總體設(shè)計(jì)的修正51-52
• 5.1.1 數(shù)字故事文字設(shè)計(jì)的修正51
• 5.1.2 數(shù)字故事動(dòng)畫設(shè)計(jì)的修正51-52
• 5.1.3 數(shù)字故事界面布局設(shè)計(jì)的修正52
• 5.2 第三輪數(shù)字故事的制作52-53
• 5.3 第三輪數(shù)字故事應(yīng)用53-55
• 5.4 第三輪反饋55-70
• 5.4.1 正式問卷的確定、發(fā)放與回收55-58
• 5.4.2 教師特征描述性分析58-60
• 5.4.3 數(shù)字故事的教育性調(diào)研60-62
• 5.4.4 數(shù)字故事的故事性調(diào)研62-64
• 5.4.5 數(shù)字故事的藝術(shù)性調(diào)研64-66
• 5.4.6 數(shù)字故事的技術(shù)性調(diào)研66-67
• 5.4.7 數(shù)字故事的創(chuàng)新性調(diào)研67-69
• 5.4.8 調(diào)研總結(jié)69-70
• 5.5 第三輪小結(jié)70-74
• 5.5.1 《不愛秋天和冬天的他》數(shù)字故事的特征70-72
• 5.5.2 數(shù)字故事的應(yīng)用成效72-74
• 6 總結(jié)與展望74-76
• 6.1 研究的結(jié)論74-75
• 6.2 研究不足與展望75-76
• 參考文獻(xiàn)76-81
• 附錄81-86
• 附錄181-82
• 附錄282-84
• 附錄384-86
• 致謝86-87
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果87-88

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 金彥紅;郭紹青;;基于網(wǎng)絡(luò)的分級分層混合式中小學(xué)教師培訓(xùn)模式研究[J];中國遠(yuǎn)程教育;2010年11期

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3 楊曉宏;李鴻科;梁麗;;基于“娛教”理念的信息化教學(xué)研究——網(wǎng)絡(luò)偷菜游戲的“娛教”成分對信息化教學(xué)的啟示[J];中國教育信息化;2011年14期

4 余新樹;;以培養(yǎng)高階思維能力為核心的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)——以數(shù)字故事作品制作為例[J];中國信息技術(shù)教育;2015年01期

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本文編號：844543