本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)策略—構(gòu)成要素、發(fā)展特點(diǎn)與預(yù)測(cè)

  更多相關(guān)文章： 寫作 學(xué)習(xí)策略 中學(xué)生

【摘要】：寫作學(xué)習(xí)策略和寫作策略不是相同的概念,寫作策略通常指的是怎樣完成寫作任務(wù)的內(nèi)容,而寫作學(xué)習(xí)策略指的是在具體的寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中所實(shí)際應(yīng)用的計(jì)策和謀略。目前我國(guó)的教育和心理學(xué)專家關(guān)于寫作學(xué)習(xí)策略的探索,主要致力于完成寫作策略以及教師的寫作教學(xué)策略方面,部分有關(guān)于寫作學(xué)習(xí)策略的闡述也主要來(lái)自于中學(xué)語(yǔ)文教師的教與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),都沒有對(duì)具體的使用策略的項(xiàng)目做出整體的統(tǒng)計(jì)和分析,同時(shí)也缺少對(duì)策略使用調(diào)查研究的工具。我們?cè)谑占头治鰢?guó)內(nèi)外教育和心理學(xué)專家發(fā)表的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,采用深度訪談法、問(wèn)卷法和專家法,獲得了有關(guān)寫作學(xué)習(xí)策略構(gòu)成要素的具體項(xiàng)目,然后經(jīng)過(guò)項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析的方法探明寫作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素并形成《中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷》,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探明中學(xué)階段寫作學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)及其對(duì)寫作成績(jī)的預(yù)測(cè)作用。研究獲得以下結(jié)論。(1)中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略有自主練習(xí)策略、積累策略、模仿策略和評(píng)價(jià)策略4個(gè)維度,一共由22個(gè)子策略構(gòu)成。其中自主練習(xí)策略包括積極參與比賽、投稿、課內(nèi)朗誦、體驗(yàn)生活、計(jì)劃閱讀、堅(jiān)持寫周記、日記、作文前列提綱和注意新詞運(yùn)用9個(gè)子策略;積累策略包括背誦和摘抄課外文學(xué)作品、訂閱期刊雜志、重視課內(nèi)閱讀積累、寫讀書筆記和積累背景知識(shí)5個(gè)子策略;模仿策略包括片段、表達(dá)方式、布局、立意、情境的模仿5個(gè)子策略;評(píng)價(jià)策略包含本人反復(fù)修改、同伴互評(píng)和小組修改3個(gè)子策略。研究編制的《中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷》達(dá)到測(cè)量學(xué)指標(biāo)的合理水平,可以作為測(cè)查中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的有效工具。(2)中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的整體運(yùn)用頻率處于中等水平,運(yùn)用頻率由高到低依次為模仿策略、積累策略、自主練習(xí)策略和評(píng)價(jià)策略,除積累策略與自主練習(xí)策略外,各策略之間差異顯著。(3)中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用頻率在年級(jí)之間差異顯著,自主練習(xí)策略呈先抑后升趨勢(shì),模仿策略分別在初中和高中階段呈上升趨勢(shì),積累策略和評(píng)價(jià)策略呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。(4)積累策略的應(yīng)用頻率在城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間存在十分顯著差異,前者優(yōu)于后者;模仿策略的應(yīng)用頻率在農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間存在顯著差異,前者優(yōu)于后者。(5)中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用頻率與寫作成績(jī)之間存在顯著正相關(guān)。(6)中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略對(duì)其寫作成績(jī)有顯著的正向預(yù)測(cè)作用。(7)中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用頻率高分組與低分組的寫作成績(jī)差異極為顯著,策略使用高分組學(xué)生的寫作成績(jī)高于寫作學(xué)習(xí)策略低分組的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】：寫作 學(xué)習(xí)策略 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G447
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1 概念界定11-20
• 1.1 策略11-12
• 1.2 學(xué)習(xí)策略12-15
• 1.3 寫作策略15-18
• 1.4 寫作學(xué)習(xí)策略18-20
• 2 小結(jié)20-21
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究設(shè)計(jì)21-25
• 1 問(wèn)題提出21-22
• 2 研究意義22
• 2.1 理論意義22
• 2.2 實(shí)踐意義22
• 3 總體研究目的22-23
• 4 總體研究假設(shè)23
• 5 研究的構(gòu)成23-24
• 6 研究有關(guān)概念的界定24-25
• 第三部分 研究過(guò)程25-61
• 研究一 問(wèn)卷的編制25-41
• 1 研究目的25
• 2 研究假設(shè)25
• 3 研究方法25-29
• 4 結(jié)果與分析29-37
• 5 討論37-40
• 6 結(jié)論40-41
• 研究二 中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)41-53
• 1 研究目的41
• 2 研究假設(shè)41
• 3 研究方法41
• 4 結(jié)果與分析41-49
• 5 討論49-51
• 6 結(jié)論51-53
• 研究三 中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略對(duì)寫作成績(jī)的預(yù)測(cè)53-61
• 1 研究目的53
• 2 研究假設(shè)53
• 3 研究方法53-54
• 4 結(jié)果與分析54-57
• 5 討論57-60
• 6 結(jié)論60-61
• 第四部分 綜合討論61-66
• 1 中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)61-62
• 2 中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀62-64
• 3 中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略對(duì)寫作成績(jī)的預(yù)測(cè)64-66
• 第五部分 結(jié)論66-67
• 第六部分 創(chuàng)新與不足67-68
• 1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)67
• 2 研究的不足67-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 致謝72-74
• 附錄74-77
• 附錄Ⅰ 訪談提綱74-75
• 附錄Ⅱ 中學(xué)生寫作學(xué)習(xí)策略初始問(wèn)卷75-77
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文77-78

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本文編號(hào)：839707