本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與學(xué)校教育整合的抵制力研究及啟示

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【摘要】：從力場分析理論來看,信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合需獲得推動力,但同時也需減少抵制力,并且從某種程度上來看,減少抵制力可能更有助于推動信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合。但從目前來看,國內(nèi)研究者較多關(guān)注的是整合的推動力,而歐美等國的研究者則一直將整合過程中的抵制力作為一個研究的熱點。該文試圖以技術(shù)采用模型(Technology Acceptance Model,TAM)為依據(jù),梳理歐美等國家有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)校教育整合過程中的抵制力研究,并逐一加以分析。該文認為,我們不能孤立地、單獨地處理整合過程中的抵制力,而應(yīng)從一個系統(tǒng)、整體的視角加以應(yīng)對,學(xué)校系統(tǒng)的內(nèi)在穩(wěn)定性和傾向性在很大程度上決定了信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合不可能是快速進行的,而只可能是緩慢推進。同時,從一個系統(tǒng)、整體的視角來看,內(nèi)部的抵制力(即教師的因素)在信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合過程中發(fā)揮著一個決定性的作用,因此,我們需重點從提升教師使用信息技術(shù)的意愿、能力和創(chuàng)造性入手,推進信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合。
【作者單位】： 浙江省教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 信息技術(shù) 學(xué)校教育 整合 抵制力
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題“信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合研究——基于教育變革的視角”(項目編號:DAA140198)研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： Kurt Lewin的力場分析理論揭示了變革過程中的動力學(xué)機制。力場分析理論認為,從一個現(xiàn)有行為水平向理想行為水平的發(fā)展是由推動力或鼓舞力所驅(qū)動的,但同時也受到抵制力或限制力的阻礙[1]。目前的狀態(tài)通常代表著推動力與抵制力之間的一個平衡狀態(tài)。因此,作為一個變革過程,信息

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本文編號：835452