本文關(guān)鍵詞：幼兒教師職業(yè)倦怠、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 職業(yè)倦怠 社會(huì)支持 主觀幸福感 幼兒教師

【摘要】：目的了解幼兒教師職業(yè)倦怠、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系,為提升幼兒教師主觀幸福感水平提供理論依據(jù)。方法采用Maslach職業(yè)倦怠量表、社會(huì)支持評(píng)定量表與世界衛(wèi)生組織生活質(zhì)量測(cè)定簡(jiǎn)表中文版,調(diào)查貴州省403名幼兒教師。結(jié)果職業(yè)倦怠與社會(huì)支持和主觀幸福感各因子均呈負(fù)相關(guān)(r值分別為-0.345~-0.125,P值均0.01);社會(huì)支持與主觀幸福感各因子均呈正相關(guān)(r值分別為0.185~0.282,P值均0.01)。職業(yè)倦怠與社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感都有直接影響(直接效應(yīng)值分別為-0.46,0.30,P值均0.001);職業(yè)倦怠還以社會(huì)支持為中介變量對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生間接影響(中介效應(yīng)值為0.07,P0.05)。結(jié)論職業(yè)倦怠與社會(huì)支持是影響幼兒教師主觀幸福感的重要因素,職業(yè)倦怠與主觀幸福感之間,社會(huì)支持起部分中介作用。
【作者單位】： 安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 職業(yè)倦怠 社會(huì)支持 主觀幸福感 幼兒教師
【基金】：貴州省教育廳基礎(chǔ)教育研究一般項(xiàng)目“幼兒教師職業(yè)倦怠、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究—以貴州省為例”(2012B301) 貴州省重點(diǎn)支持學(xué)科應(yīng)用心理學(xué)資助項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G443
【正文快照】： 主觀幸福感(Subjective Well-Being;SWB)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自已確定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià),是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合心理指標(biāo)[1]。教師主觀幸福感是衡量教師生活質(zhì)量與心理狀態(tài)的重要因素,影響到教師心理健康水平與工作效能的高低。近年來,國(guó)內(nèi)對(duì)影響教師主觀幸福感

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李丹丹;高等職業(yè)院校大學(xué)生主觀幸福感與社會(huì)支持的關(guān)系研究[D];東北師范大學(xué);2009年

2 代芳芳;攻擊性和兒童期虐待、社會(huì)支持的相關(guān)研究[D];北京林業(yè)大學(xué);2009年

3 張靜;蘭州市少數(shù)民族流動(dòng)人口社會(huì)支持研究[D];西北師范大學(xué);2009年

4 潘杰;不同依戀風(fēng)格、社會(huì)支持與老年人主觀幸福感[D];江西師范大學(xué);2009年

5 高長(zhǎng)松;大學(xué)生人格對(duì)主觀幸福感的影響：社會(huì)支持的中介作用[D];華東師范大學(xué);2009年

6 梅韞芳;合肥地區(qū)高職生社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 王海洋;5·12地震災(zāi)區(qū)農(nóng)村婦女社會(huì)支持研究[D];蘭州大學(xué);2010年

8 王霞;網(wǎng)絡(luò)社會(huì)支持的互動(dòng)過程研究[D];蘭州大學(xué);2010年

9 林玲;連江、長(zhǎng)樂海外留守兒童孤獨(dú)感、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持的現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D];福建師范大學(xué);2009年

10 劉瑜;大學(xué)生樂觀、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系研究[D];廣西師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：810618