發(fā)布時(shí)間：2017-09-07 21:34

  本文關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究

  更多相關(guān)文章： 在線學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)效果 實(shí)證研究

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為重要的學(xué)習(xí)方式,但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,網(wǎng)絡(luò)情境下,如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是專(zhuān)家學(xué)者們關(guān)心的問(wèn)題之一。學(xué)習(xí)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心,從現(xiàn)有文獻(xiàn)來(lái)看,專(zhuān)家學(xué)者們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵與類(lèi)型、現(xiàn)狀與影響因素以及設(shè)計(jì)原則等方面取得了一定的研究成果,但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)什么時(shí)機(jī)呈現(xiàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)成多長(zhǎng)時(shí)間,如何對(duì)其進(jìn)行清晰的評(píng)價(jià)等方面的設(shè)計(jì)缺乏實(shí)證研究。本研究從任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、任務(wù)時(shí)間緊迫性和評(píng)價(jià)規(guī)則清晰度這三個(gè)比較薄弱的方面入手,探索在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:1、任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)方面,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)組的被試在識(shí)記成績(jī)和遷移成績(jī)上的平均數(shù)顯著高于學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)這一組的被試成績(jī);且遷移成績(jī)上的平均數(shù)略高于學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)這一組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象成績(jī)。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的條件下,任務(wù)時(shí)間緊迫組的實(shí)驗(yàn)對(duì)象在識(shí)記成績(jī)與遷移成績(jī)上均顯著高于普通組。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的條件下,任務(wù)時(shí)間緊迫組的被試在識(shí)記成績(jī)的平均數(shù)上顯著高于普通組,但是,遷移成績(jī)的平均數(shù)比普通組稍低。3、任務(wù)時(shí)間緊迫性與任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的識(shí)記成績(jī)不產(chǎn)生交互影響,但對(duì)遷移成績(jī)的交互效應(yīng)顯著:對(duì)于任務(wù)時(shí)間緊迫條件下的學(xué)習(xí)者,采用學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的被試,其遷移成績(jī)高于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)條件下的被試;而在任務(wù)時(shí)間普通條件下的學(xué)習(xí)者,采用學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的被試,其遷移成績(jī)卻低于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的被試。4、評(píng)價(jià)規(guī)則清晰的被試者在測(cè)試結(jié)束后,識(shí)記成績(jī)和遷移成績(jī)的平均數(shù)均比評(píng)價(jià)規(guī)則普通組的成績(jī)高。最后,筆者在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上提出關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面的建議,以期提高學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：在線學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)效果 實(shí)證研究
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-15
• 1.1 研究背景8-9
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為重要的學(xué)習(xí)方式8
• 1.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果亟待提高8-9
• 1.1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素9
• 1.2 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)研究綜述9-11
• 1.3 研究目的與意義11-12
• 1.3.1 研究目的11
• 1.3.2 研究意義11-12
• 1.4 研究思路與方法12-14
• 1.4.1 研究思路12-13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.5 論文框架14-15
• 2 問(wèn)題的提出與研究假設(shè)15-17
• 2.1 本研究要解決的問(wèn)題15
• 2.2 研究假設(shè)15
• 2.3 研究設(shè)計(jì)15-17
• 3 理論基礎(chǔ)與核心概念界定17-21
• 3.1 理論基礎(chǔ)17-19
• 3.1.1 活動(dòng)理論17
• 3.1.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論17-19
• 3.2 核心概念界定19-21
• 3.2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)19
• 3.2.2 學(xué)習(xí)效果19-21
• 4 在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究21-42
• 4.1 任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響22-26
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)23
• 4.1.2 結(jié)果分析23-26
• 4.1.3 結(jié)論26
• 4.2 任務(wù)時(shí)間緊迫性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響26-34
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)27-29
• 4.2.2 結(jié)果分析29-33
• 4.2.3 結(jié)論33-34
• 4.3 任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)與任務(wù)時(shí)間緊迫性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響34-36
• 4.3.1 任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、任務(wù)時(shí)間緊迫性與識(shí)記成績(jī)34
• 4.3.2 任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)、任務(wù)時(shí)間緊迫性與遷移成績(jī)34-36
• 4.3.3 結(jié)論36
• 4.4 評(píng)價(jià)規(guī)則清晰度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響36-42
• 4.4.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)36-38
• 4.4.2 結(jié)果分析38-41
• 4.4.3 結(jié)論41-42
• 5 研究結(jié)論及相關(guān)建議42-45
• 5.1 研究結(jié)論42-43
• 5.2 相關(guān)建議43-45
• 5.2.1 任務(wù)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)方面43
• 5.2.2 任務(wù)時(shí)間方面43
• 5.2.3 評(píng)價(jià)規(guī)則方面43-45
• 6 研究不足與研究展望45-46
• 6.1 研究不足45
• 6.2 研究展望45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 附錄A 實(shí)驗(yàn)測(cè)試題及提交作業(yè)題目48-49
• 附錄B 原始數(shù)據(jù)截圖49-56
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況56-57
• 致謝57

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5 特約記者 劉華波;推行“六學(xué)”模式 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果[N];自貢日?qǐng)?bào);2009年

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本文編號(hào)：810025