發(fā)布時(shí)間：2017-09-07 07:03

  本文關(guān)鍵詞：基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)SNS農(nóng)村中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村中小學(xué)教師 非正式學(xué)習(xí) SNS

【摘要】：隨著“農(nóng)遠(yuǎn)”、“校校通”等工程建立實(shí)施,教育信息化的不斷深入對(duì)我國(guó)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)、教育技術(shù)水平提出了更高的要求。同時(shí),終身學(xué)習(xí)思潮興起,學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建把個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯由階段性延續(xù)到整個(gè)一生;在網(wǎng)絡(luò)通信時(shí)代中,學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了巨大的改變,不再受時(shí)空限制。非正式學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的一種主要形式,與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合,將成為農(nóng)村教師自我發(fā)展的重要途徑之一,作為正式學(xué)習(xí)的補(bǔ)充,促進(jìn)農(nóng)村教師與時(shí)俱進(jìn),不斷發(fā)展。本研究以目前發(fā)展正為迅猛的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)(Social Network Services,簡(jiǎn)稱SNS)為平臺(tái),搭建農(nóng)村中小學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,以期找到一個(gè)提高農(nóng)村教師教育教學(xué)水平的非正式學(xué)習(xí)途徑,促進(jìn)教師的終身學(xué)習(xí)。本文以農(nóng)村中小學(xué)教師為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法,在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)上,進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的研究:一、在終身學(xué)習(xí)、社會(huì)建構(gòu)主義、知識(shí)管理、長(zhǎng)尾理論等理論背景下,通過文獻(xiàn)研究對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于“農(nóng)村教師”、“非正式學(xué)習(xí)”和“SNS教育應(yīng)用”的研究脈絡(luò)進(jìn)行梳理,了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及界定相關(guān)概念。二、通過問卷調(diào)查和訪談,分析農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力、學(xué)習(xí)需求、存在的問題以及SNS使用情況等,探討農(nóng)村中小學(xué)教師利用SNS進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的可行性。三、從技術(shù)層面討論構(gòu)建SNS非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性,并開發(fā)了一個(gè)基于SNS農(nóng)村中小學(xué)教師的非正式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并通過一段時(shí)間的平臺(tái)試用,進(jìn)行學(xué)習(xí)效果分析,針對(duì)教師提出的建議對(duì)平臺(tái)作進(jìn)一步完善。四、通過平臺(tái)的構(gòu)建和使用,達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的目標(biāo),為今后農(nóng)村教師大規(guī)模的使用奠定了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村中小學(xué)教師 非正式學(xué)習(xí) SNS
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434;G635.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 研究概述9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 概念界定10-12
• 1.2.1 農(nóng)村中小學(xué)教師10
• 1.2.2 非正式學(xué)習(xí)10-11
• 1.2.3 社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)（SNS）11-12
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與方法12-13
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究目的與意義13-15
• 第二章 國(guó)內(nèi)外研究綜述15-25
• 2.1 關(guān)于“農(nóng)村教師學(xué)習(xí)”的研究15-18
• 2.1.1 農(nóng)村教師現(xiàn)狀15
• 2.1.2 “教師學(xué)習(xí)”的研究15-17
• 2.1.3 “農(nóng)村教師學(xué)習(xí)”的研究17-18
• 2.2 非正式學(xué)習(xí)的研究18-22
• 2.2.1 國(guó)外相關(guān)研究18-19
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究19-22
• 2.2.3 小結(jié)22
• 2.3 “SNS”應(yīng)用于教育的研究22-23
• 2.3.1 國(guó)外相關(guān)研究22
• 2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究22-23
• 2.4 相關(guān)研究述評(píng)23-25
• 第三章 理論基礎(chǔ)25-28
• 3.1 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25
• 3.2 成人學(xué)習(xí)理論25-26
• 3.3 長(zhǎng)尾理論26
• 3.4 個(gè)人知識(shí)管理26-28
• 第四章 農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查和需求分析28-45
• 4.1 調(diào)查方案設(shè)計(jì)28-29
• 4.2 研究對(duì)象基本情況29-30
• 4.3 農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析30-37
• 4.3.1 教師教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度分析30-32
• 4.3.2 教師教育技術(shù)知識(shí)與技能分析32-34
• 4.3.3 教師教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新分析34-37
• 4.4 農(nóng)村教師學(xué)習(xí)需求分析37-41
• 4.4.1 學(xué)習(xí)態(tài)度37
• 4.4.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容需求37-39
• 4.4.3 學(xué)習(xí)方式調(diào)查39
• 4.4.4 影響因素分析39-40
• 4.4.5 學(xué)習(xí)需求總結(jié)40-41
• 4.5 使用SNS情況分析41-43
• 4.6 農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)非正式學(xué)習(xí)可行性分析43-45
• 4.6.1 理論可行43-44
• 4.6.2 技術(shù)可行44
• 4.6.3 環(huán)境支持44-45
• 第五章 基于SNS的非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建45-53
• 5.1 建構(gòu)SNS非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性分析45-47
• 5.1.1 SNS網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用可行性分析45
• 5.1.2 構(gòu)建SNS網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持45-47
• 5.2 基于SNS的農(nóng)村教師非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)47-53
• 5.2.1 平臺(tái)環(huán)境搭建47-48
• 5.2.2 基于SNS的非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)48-53
• 第六章 基于SNS的非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施效果分析53-57
• 6.1 基于SNS的非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施應(yīng)用53
• 6.2 基于SNS的非正式學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用效果分析53-57
• 6.2.1 后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)53-55
• 6.2.2 用戶效果評(píng)價(jià)55-57
• 第七章 研究結(jié)論與展望57-59
• 7.1 研究結(jié)論57
• 7.2 研究不足與展望57-59
• 附錄 159-64
• 附錄 264-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 致謝68

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