本文關(guān)鍵詞：教師有效教學(xué)觀的歷史嬗變及思考

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【摘要】：對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了重視教師人格特質(zhì)、注重教學(xué)方法、強(qiáng)調(diào)教師行為與學(xué)生學(xué)習(xí)相互聯(lián)系、能力本位階段、重視專業(yè)決策能力以及注重學(xué)科教學(xué)知識(shí)等六個(gè)歷史階段。應(yīng)認(rèn)識(shí)到,有效教學(xué)的影響因素是多方面的,而其最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的。
【作者單位】： 信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師 有效教學(xué) 歷史嬗變
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、有效教學(xué)觀的歷史嬗變從歷史上來看,有效教學(xué)一直是教師教育的重要內(nèi)容[1]。有效教學(xué)是個(gè)非常復(fù)雜的問題,不同的教育關(guān)系主體,如教育家、教育理論工作者、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門、有關(guān)利益團(tuán)體等,對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)都不盡相同。在不同的歷史時(shí)期,不同的教育家對(duì)于

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本文編號(hào)：807081