本文關(guān)鍵詞：“慕課”本土化開發(fā)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

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【摘要】：與傳統(tǒng)的在線課程和視頻課程相比,"慕課"具有學(xué)習(xí)過(guò)程高度互動(dòng)性、學(xué)習(xí)時(shí)間片斷性、課程資源優(yōu)質(zhì)性、課程安排系統(tǒng)性等特點(diǎn),同時(shí)也面臨著受眾缺乏利用優(yōu)質(zhì)課程資源能力、課程完成率低等亟待解決的挑戰(zhàn)。中國(guó)高校在"慕課"本土化開發(fā)過(guò)程中面臨著思維模式僵化、管理體制落后、技術(shù)條件落后、優(yōu)質(zhì)師資匱乏、課程內(nèi)容缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、中國(guó)文化特色缺失、校際間合作不足等問(wèn)題。打破陳舊的教育理念,結(jié)合傳統(tǒng)高校課堂探索"慕課"教育模式的創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)校之間、學(xué)校同第三方運(yùn)營(yíng)商之間的相互合作,重視特色課程資源開發(fā)是"慕課"本土化開發(fā)的主要探索方向。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 慕課 在線教育 網(wǎng)絡(luò)教育 本土化開發(fā)
【基金】：北京市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“十六大以來(lái)北京市深化文化體制改革的歷史經(jīng)驗(yàn)與路徑選擇研究”(12KDB021) 教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“高等學(xué)校分類管理的國(guó)際比較研究”(13JJD880002) 國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目“我國(guó)本科生培養(yǎng)質(zhì)量研究”(71173022)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新,“慕課”這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程開始在全世界流行起來(lái)。所謂“慕課”,即“大規(guī)模在線開放課程”,由英語(yǔ)單詞“MOOC”音譯而來(lái)[1],這四個(gè)字母分別有著不同的含義:第一個(gè)字母“M”代表Massive(大規(guī)模),即課程可容納的學(xué)習(xí)人數(shù)多,

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【相似文獻(xiàn)】

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4 程銘R，

本文編號(hào)：788537