[目的]探討基于微課的以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(CBL)、以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)(PBL)、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(TBL)三軌信息化教學(xué)模式在專(zhuān)科護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]將本院2015級(jí)專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)中整群抽取的3個(gè)班作為對(duì)照組,將2016級(jí)專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)班級(jí)中整群抽取的3個(gè)班作為試驗(yàn)組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,試驗(yàn)組采用基于微課的CBL、PBL、TBL三軌信息化教學(xué)模式。比較兩組護(hù)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)及護(hù)生課程考核成績(jī)。[結(jié)果]試驗(yàn)組護(hù)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域中能綜合分析知識(shí)與技能、能綜合應(yīng)用知識(shí)與技能的教學(xué)效果及對(duì)能力領(lǐng)域和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)效果評(píng)價(jià)得分均高于對(duì)照組,且試驗(yàn)組護(hù)生考核成績(jī)高于對(duì)照組(P<0.05)。[結(jié)論]在專(zhuān)科護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用基于微課的CBL、PBL、TBL三軌信息化教學(xué)模式,有利于提高護(hù)生綜合素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 教學(xué)資源
    1.3 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
    1.4 教學(xué)過(guò)程
        1.4.1 對(duì)照組
        1.4.2 試驗(yàn)組
            1.4.2. 1 制作微課
            1.4.2. 2 實(shí)施教學(xué)
    1.5 評(píng)價(jià)方法
        1.5.1 護(hù)理教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷
        1.5.2 課程考核成績(jī)
    1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
2 結(jié)果
3 討論



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