本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：伴隨當(dāng)今時(shí)代飛速變革,我國(guó)中等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,許多新建中學(xué)校園配套標(biāo)準(zhǔn)逐步提高,校園規(guī)模不斷擴(kuò)大,越來越多的中學(xué)校園采用寄宿教育制度代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育模式,以期順應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育理念的內(nèi)在要求。然而,一些建筑師在從事北方寒地寄宿制中學(xué)校園建筑創(chuàng)作中,忽視北方城市冬季寒冷的外部氣候環(huán)境以及寄宿教育模式的全時(shí)性特點(diǎn),忽略寄宿制中學(xué)校園自身發(fā)展規(guī)律以及使用主體人性關(guān)懷,導(dǎo)致校園功能與環(huán)境產(chǎn)生一定的偏差與缺失。本文正是以當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題為出發(fā)點(diǎn),通過大量的實(shí)例調(diào)研、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與圖表分析,解析當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)基本特征,挖掘影響當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)的特定因素,進(jìn)而探索當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)。文章基于當(dāng)代教育理念、寒地地域特征、寄宿管理特性以及寄宿制中學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵的分析研究,緊緊抓住當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)獨(dú)有特點(diǎn),從宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面對(duì)當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)總體布局、功能組織、環(huán)境營(yíng)造進(jìn)行深入研究,通過系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)例論證,歸納總結(jié)出總體布局適寒化、功能組織適教化、環(huán)境營(yíng)造適齡化三點(diǎn)當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)基本設(shè)計(jì)策略,并提出與之相對(duì)應(yīng)的具體設(shè)計(jì)手法,探索具有北方寒地地域特色的寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)模式。本文通過系統(tǒng)的資料收集與總結(jié),結(jié)合當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)自身特征,抓住寒地寄宿制中學(xué)自身制度優(yōu)勢(shì),順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)于寒地寄宿制中學(xué)的客觀需求,探索出時(shí)代特點(diǎn)鮮明、地域特色突出、功能組織合理的寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)方法,從而對(duì)今后的寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)形成一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：寒冷地區(qū) 寄宿制中學(xué) 設(shè)計(jì)策略 設(shè)計(jì)手法
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：TU244.2;TU984.14
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 研究背景9-13
• 1.1.1 選題背景綜述9-10
• 1.1.2 課題研究目的與意義10-11
• 1.1.3 我國(guó)寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題11-13
• 1.2 研究動(dòng)態(tài)13-17
• 1.2.1 國(guó)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)課題研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3 概念解析及研究范圍17-18
• 1.3.1 寒地寄宿制中學(xué)概念解析17
• 1.3.2 研究范圍界定17-18
• 1.4 課題研究方法與框架18-21
• 1.4.1 研究方法18-20
• 1.4.2 研究框架20-21
• 第2章 當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)的基本解析21-43
• 2.1 當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)的特征解析21-31
• 2.1.1 校園功能復(fù)雜多元21-25
• 2.1.2 寄宿管理全時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)25-27
• 2.1.3 空間場(chǎng)所注重課后使用27-28
• 2.1.4 建筑形式適應(yīng)寒地氣候28-30
• 2.1.5 景觀環(huán)境冬夏變幻多姿30-31
• 2.2 當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素31-37
• 2.2.1 寒地氣候因素31-33
• 2.2.2 寄宿辦學(xué)制度影響33-34
• 2.2.3 使用主體行為特征34-36
• 2.2.4 中學(xué)生生理與心理特征36-37
• 2.3 當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)37-42
• 2.3.1 提倡生態(tài)化氣候應(yīng)對(duì)37-38
• 2.3.2 彰顯地域化文脈特色38-41
• 2.3.3 強(qiáng)調(diào)人性化寄宿理念41-42
• 2.4 本章小結(jié)42-43
• 第3章 當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)策略43-59
• 3.1 基于寒地氣候特征的總體布局適寒化43-48
• 3.1.1 總體布局統(tǒng)一整合43-45
• 3.1.2 建筑群組集聚收縮45-46
• 3.1.3 交通系統(tǒng)立體分流46-48
• 3.2 基于當(dāng)代教育理念的功能組織適教化48-54
• 3.2.1 教學(xué)組團(tuán)集約化49-50
• 3.2.2 生活空間復(fù)合化50-53
• 3.2.3 環(huán)境設(shè)施開放化53-54
• 3.3 基于寄宿學(xué)生特性的環(huán)境營(yíng)造適齡化54-58
• 3.3.1 環(huán)境場(chǎng)所滿足學(xué)生心理需求55-56
• 3.3.2 景觀節(jié)點(diǎn)契合學(xué)生生理尺度56-57
• 3.3.3 場(chǎng)地設(shè)施保障學(xué)生活動(dòng)安全57-58
• 3.4 本章小結(jié)58-59
• 第4章 當(dāng)代寒地寄宿制中學(xué)設(shè)計(jì)手法59-79
• 4.1 應(yīng)對(duì)寒地氣候特征的總體布局59-68
• 4.1.1 規(guī)劃結(jié)構(gòu)有序集中63-64
• 4.1.2 功能組團(tuán)院落圍合64-65
• 4.1.3 交通流線封閉連續(xù)65-68
• 4.2 適應(yīng)當(dāng)代寄宿教育的功能空間設(shè)計(jì)68-73
• 4.2.1 教學(xué)空間的可變68-70
• 4.2.2 生活空間的擴(kuò)大70-72
• 4.2.3 廣場(chǎng)空間的開放72-73
• 4.3 促進(jìn)師生交流互動(dòng)的環(huán)境景觀營(yíng)造73-78
• 4.3.1 適寒景觀構(gòu)建74-75
• 4.3.2 適教場(chǎng)所營(yíng)造75-77
• 4.3.3 適齡設(shè)施選取77-78
• 4.4 本章小結(jié)78-79
• 結(jié)論79-80
• 參考文獻(xiàn)80-85
• 附錄85-88
• 致謝88

【參考文獻(xiàn)】

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1 司馬蕾;;海勒魯普學(xué)校,根措夫特,丹麥[J];世界建筑;2011年10期

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本文編號(hào)：786758