本文關(guān)鍵詞：蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展特點(diǎn)及其與師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究

  更多相關(guān)文章： 蒙漢中學(xué)生 學(xué)業(yè)情緒 師生關(guān)系 學(xué)業(yè)成績(jī)

【摘要】：與教學(xué)相互作用的非智力因素——學(xué)業(yè)情緒,它對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果有直接的影響作用,同時(shí)它會(huì)間接的影響師生關(guān)系,進(jìn)而對(duì)中學(xué)生身心成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的作用。本研究在內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)的三所完全中學(xué)、兩所高中學(xué)校、一所初中學(xué)校,隨機(jī)抽取了1300名中學(xué)生進(jìn)行問卷和訪談?wù){(diào)查,之后又分別對(duì)15名初中生和15名高中生進(jìn)行進(jìn)一步的訪談?wù){(diào)查。通過實(shí)證研究,得出如下結(jié)論:1.中學(xué)男生的積極學(xué)業(yè)情緒比中學(xué)女生高,而消極學(xué)業(yè)情緒男生比女生的低。2.在積極情緒得分方面,蒙古族中學(xué)生低于漢族中學(xué)生,而消極情緒高于漢族中學(xué)生。同時(shí),蒙語(yǔ)授課中學(xué)生的積極情緒要低于漢語(yǔ)授課中學(xué)生,而消極情緒高于漢語(yǔ)授課中學(xué)生。3.農(nóng)業(yè)戶口的中學(xué)生積極情緒低于非農(nóng)業(yè)戶口的中學(xué)生,消極情緒要高于非農(nóng)業(yè)戶口的中學(xué)生;而家庭經(jīng)濟(jì)條件越好的中學(xué)生積極情緒表現(xiàn)的越多,消極情緒越少;非獨(dú)生子女的消極學(xué)業(yè)情緒要高于獨(dú)生子女中學(xué)生。4.無(wú)助、羞愧情緒因子負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī),高興、滿足和惱火情緒因子正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。5.師生關(guān)系的沖突性負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī),親密性和滿意度正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。6.積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒在師生關(guān)系和學(xué)習(xí)成績(jī)之間均起部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：蒙漢中學(xué)生 學(xué)業(yè)情緒 師生關(guān)系 學(xué)業(yè)成績(jī)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G442
【目錄】：

• 摘要3-4
• abstract4-9
• 引言9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-23
• 1.1 學(xué)業(yè)情緒9-23
• 1.1.1 學(xué)業(yè)情緒研究現(xiàn)狀9-10
• 1.1.2 學(xué)業(yè)情緒的領(lǐng)域特殊性10-12
• 1.1.3 學(xué)業(yè)情緒的概念12
• 1.1.4 學(xué)業(yè)情緒的特征12
• 1.1.5 學(xué)業(yè)情緒的功能研究12-13
• 1.1.6 學(xué)業(yè)情緒的分類13
• 1.1.7 學(xué)業(yè)情緒的理論13-15
• 1.1.8 學(xué)業(yè)情緒的影響因素15-16
• 1.1.9 學(xué)業(yè)情緒的發(fā)展特點(diǎn)16-18
• 1.1.10學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究18-22
• 1.1.11學(xué)業(yè)情緒的測(cè)量22-23
• 1.1.12學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究23
• 2 師生關(guān)系概述23-27
• 2.1 師生關(guān)系內(nèi)涵23
• 2.2 師生關(guān)系階段性特征23-24
• 2.3 師生關(guān)系研究取向24
• 2.4 師生關(guān)系結(jié)構(gòu)與類型24
• 2.5 教師對(duì)師生關(guān)系的影響24-25
• 2.6 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響25-27
• 2.7 學(xué)業(yè)成績(jī)27
• 2.8 研究中的問題27
• 2.8.1 學(xué)業(yè)情緒的理論基礎(chǔ)問題27
• 2.8.2 學(xué)業(yè)情緒的定義問題27
• 2.8.3 學(xué)業(yè)情緒的維度問題27
• 3 問題提出27-30
• 3.1 提出問題27-28
• 3.1.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒問題突出27-28
• 3.1.2 學(xué)業(yè)情緒與師生關(guān)系密切相關(guān)28
• 3.1.3 民族地區(qū)的特殊情況28
• 3.2 現(xiàn)有研究不足28
• 3.3 研究?jī)?nèi)容28
• 3.4 研究目的28-29
• 3.5 研究意義29
• 3.5.1 理論意義29
• 3.5.2 現(xiàn)實(shí)意義29
• 3.6 研究的問題29
• 3.7 研究的假設(shè)29-30
• 4 研究方法30-33
• 4.1 研究對(duì)象30-31
• 4.2 測(cè)量工具31-32
• 4.3 研究的方法32
• 4.4 統(tǒng)計(jì)方法32
• 4.5 施測(cè)程序32-33
• 4.6 數(shù)據(jù)處理33
• 4.7 操作定義33
• 5 研究結(jié)果33-41
• 5.1 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特征33-40
• 5.1.1 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的性別差異33-34
• 5.1.2 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的民族差異34
• 5.1.3 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的是否獨(dú)生子女間差異34-35
• 5.1.4 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的是否戶.類別的差異35
• 5.1.5 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的授課語(yǔ)種差異35-36
• 5.1.6 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的年級(jí)差異36-38
• 5.1.7 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的家庭經(jīng)濟(jì)差異38-40
• 5.2 蒙漢中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒、師生關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系40-41
• 6 討論41-45
• 6.1 蒙漢族中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的性別差異分析41-42
• 6.2 蒙漢族中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的民族和授課語(yǔ)種的差異分析42
• 6.3 是否獨(dú)生子女的蒙漢族中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異分析42-43
• 6.4 蒙漢族中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的戶.類型及家庭經(jīng)濟(jì)差異分析43
• 6.5 蒙漢族中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的年級(jí)差異分析43-44
• 6.6 學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系分析44
• 6.7 師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系分析44
• 6.8 學(xué)業(yè)情緒、師生關(guān)系與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系分析44-45
• 6.9 結(jié)論45
• 7 研究的反思45-47
• 7.1 研究不足與限制45-46
• 7.1.1 本研究取樣范圍受限45-46
• 7.1.2 研究者本身的限制46
• 7.1.3 研究?jī)?nèi)容46
• 7.2 研究方法的局限46
• 7.3 本研究的主要貢獻(xiàn)與創(chuàng)新46-47
• 8 研究展望47
• 9 教育建議47-53
• 9.1 轉(zhuǎn)變觀念47-48
• 9.2 外部因素48-51
• 9.2.1 學(xué)校因素48-49
• 9.2.2 教師因素49-50
• 9.2.3 家庭因素50-51
• 9.2.4 社會(huì)因素51
• 9.3 內(nèi)部（自身）因素51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-62
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 羅樂;魯朋舉;余林;;學(xué)業(yè)情緒及其相關(guān)研究[J];教育與教學(xué)研究;2009年06期

2 馬惠霞;林琳;蘇世將;;不同教學(xué)方法激發(fā)與調(diào)節(jié)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的教育實(shí)驗(yàn)[J];心理發(fā)展與教育;2010年04期

3 馬惠霞;郭宏燕;沈德立;;系統(tǒng)心理干預(yù)增進(jìn)初二學(xué)生良好學(xué)業(yè)情緒的實(shí)驗(yàn)研究[J];心理科學(xué);2009年04期

4 董妍;俞國(guó)良;;青少年學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響[J];心理科學(xué);2010年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鐘美晶;青少年學(xué)業(yè)情緒、知覺的教師課堂管理方式及學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系[D];湖南師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：774144