本文關(guān)鍵詞：論教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及機(jī)制

  更多相關(guān)文章： 教師專業(yè)學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 互動 機(jī)制

【摘要】：教師專業(yè)學(xué)習(xí)為教師(包括準(zhǔn)教師)通過與學(xué)習(xí)環(huán)境中的社會、共同體、其他個體及自我關(guān)于如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)、如何育人、如何服務(wù)的互動中,形成教師專業(yè)身份,獲取專業(yè)經(jīng)驗的過程。本文在借鑒社會心理學(xué)的自我互動論、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的人與環(huán)境互動論、社會建構(gòu)理論的文化互動論、情境認(rèn)知理論的參與互動論的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于互動的教師專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)制,在教師專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中,教師個體與其所處環(huán)境的互動過程和教師個體專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)在獲得過程以整合的形式發(fā)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中。
【作者單位】： 肇慶學(xué)院教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)學(xué)習(xí) 內(nèi)涵 互動 機(jī)制
【基金】：廣東省教育科學(xué)研究項目(2012JK319);(201012MS181)的階段性成果
【分類號】：G451
【正文快照】： _n額的堪屮 C1]-、究正在凸顯出來,更明確地、有意識地吸取新型學(xué)“上世紀(jì)90年代以后,西方研究者在批判教師習(xí)理論創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)環(huán)境并檢驗其對教師發(fā)展的促專業(yè)發(fā)展概念的同時提出教師學(xué)習(xí)概念。教師學(xué)習(xí)進(jìn)作用,正在成為教師教育研究與實(shí)踐的一個前沿逐漸成為教師教育研究中的

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本文編號：772037