本文關鍵詞：寒地大學校園教學區(qū)建筑設計研究

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【摘要】：隨著21世紀初我國大學校園新建擴建的浪潮逐漸落下帷幕,許多寒地大學校園教學區(qū)在投入使用一段時間之后得到許多反饋意見。由于設計周期的壓縮、項目投入使用的急迫、系統(tǒng)理論知識的缺乏等一些列因素導致了許多共性的問題。教學區(qū)缺乏對寒地氣候的有效應對,風貌千篇一律,超大規(guī)模的教學空間尺度失真,空曠的空間使人難以感到舒適親切。一味的追求形象規(guī)模,使得教學區(qū)失去了大學儒雅的學術氣質。本文正是基于上述問題,以建立適應寒地氣候的大學校園教學區(qū)為設計原則,構建符合寒地校園教學區(qū)空間本質的設計邏輯,通過對寒地校園教學區(qū)建筑布局和建筑環(huán)境兩個方面,對寒地大學校園教學區(qū)進行系統(tǒng)的分析與研究。本文首先以剖析寒地校園研究背景為出發(fā)點,明確了研究寒地校園教學區(qū)的目的和意義,界定了本文寒地校園教學區(qū)的相關概念及研究范疇。在此基礎上,解析寒地校園教學區(qū)構成要素,發(fā)掘研究寒地校園教學區(qū)的影響因素,進而確立了適應寒地氣候環(huán)境、適應教學區(qū)分期建設以及提升空間利用效率的設計原則,并對論文前期的實地調研案例進行總結歸納。在建筑布局方面,首先對寒地大學校園教學區(qū)在宏觀層面上進行調控,對教學區(qū)的功能布局、規(guī)模大小和位置選擇進行研究;其次對寒地大學校園教學區(qū)在中觀層面上進行架構,對教學區(qū)自身的布局方式、形態(tài)構成以及核心建筑的位置選擇進行研究;最后對寒地大學校園教學區(qū)在微觀層面上進行組織,對教學組團內部的空間尺度和空間形態(tài)進行研究。在建筑環(huán)境方面,從宏觀構架、中觀塑造、微觀表達三個遞進的層面進行研究。宏觀層面結合基地自然條件、校園整體規(guī)劃結構、建筑布局進行構架;中觀層面上針對校前廣場景觀、濱水區(qū)景觀、校內核心景觀進行研究;微觀上通過對步道、綠化、雕塑的設計完善表達環(huán)境細節(jié)。本文以探求根植于寒地的大學校園教學區(qū)為出發(fā)點,遵循寒地地域制約因素,發(fā)掘歷史優(yōu)勢特色,從規(guī)劃布局和環(huán)境營造兩個層面抓住主要矛盾,逐層深入的優(yōu)化創(chuàng)作設計,以期為將來寒地校園教學區(qū)設計提供一些有貢獻的借鑒。
【關鍵詞】：寒地大學校園 教學區(qū) 建筑布局 建筑環(huán)境
【學位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：TU244.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-19
• 1.1 課題研究背景9-12
• 1.1.1 寒地大學校園發(fā)展的歷史演進10-11
• 1.1.2 寒地建筑發(fā)展的地域環(huán)境11
• 1.1.3 寒地大學校園教學區(qū)的問題反思11-12
• 1.2 課題研究的目的與意義12-13
• 1.3 課題相關研究概況13-15
• 1.3.1 寒地大學校園教學區(qū)國外研究現狀13-14
• 1.3.2 寒地大學校園教學區(qū)國內研究現狀14-15
• 1.3.3 國內外文獻綜述的簡析15
• 1.4 課題主要研究內容15-17
• 1.4.1 概念界定15-16
• 1.4.2 主要研究內容16-17
• 1.5 課題研究方法與研究框架17-19
• 1.5.1 課題研究方法17-18
• 1.5.2 論文結構框架18-19
• 第2章 寒地大學校園教學區(qū)基本解析19-42
• 2.1 寒地大學校園教學區(qū)的構成要素19-27
• 2.1.1 教學建筑19-23
• 2.1.2 環(huán)境景觀23-27
• 2.2 影響寒地大學校園教學區(qū)設計的主要因素27-32
• 2.2.1 建設用地環(huán)境27-29
• 2.2.2 寒地特殊氣候條件29-31
• 2.2.3 不同的大學類型和規(guī)模31-32
• 2.3 寒地大學校園教學區(qū)的設計原則32-36
• 2.3.1 適應寒地特殊氣候32-35
• 2.3.2 滿足教學區(qū)動態(tài)發(fā)展35-36
• 2.3.3 提升空間利用效率36
• 2.4 調研匯總分析36-41
• 2.5 本章小結41-42
• 第3章 寒地大學校園教學區(qū)建筑布局設計42-82
• 3.1 寒地大學校園教學區(qū)的宏觀調控42-58
• 3.1.1 高效適寒的功能布局42-50
• 3.1.2 優(yōu)化適度的區(qū)域規(guī)模50-55
• 3.1.3 分合并重的位置選擇55-58
• 3.2 寒地大學校園教學區(qū)的中觀架構58-76
• 3.2.1 集約的布局方式58-65
• 3.2.2 樸實的形態(tài)構成65-69
• 3.2.3 核心建筑的位置選擇69-76
• 3.3 寒地大學校園教學區(qū)的微觀組織76-81
• 3.3.1 人性化的空間尺度76-78
• 3.3.2 多樣化的空間形態(tài)78-81
• 3.4 本章小結81-82
• 第4章 寒地大學校園教學區(qū)建筑環(huán)境設計82-105
• 4.1 寒地大學校園教學區(qū)宏觀環(huán)境構架82-86
• 4.1.1 利用自然條件創(chuàng)造核心面狀景觀82-84
• 4.1.2 結合規(guī)劃結構完善線性景觀84-85
• 4.1.3 協同建筑布局加入節(jié)點景觀85-86
• 4.2 寒地大學校園教學區(qū)中觀環(huán)境塑造86-99
• 4.2.1 教學區(qū)校前廣場景觀環(huán)境88-92
• 4.2.2 教學區(qū)濱水區(qū)景觀環(huán)境92-96
• 4.2.3 教學區(qū)核心景觀環(huán)境96-99
• 4.3 寒地大學校園教學區(qū)微觀環(huán)境表達99-104
• 4.3.1 使用便利的道路設計99-101
• 4.3.2 適宜寒地的綠化配置101-102
• 4.3.3 彰顯個性的景觀雕塑102-104
• 4.4 本章小結104-105
• 結論105-106
• 參考文獻106-110
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文及其它成果110-112
• 致謝112

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本文編號：752068