本文關(guān)鍵詞：教學(xué)自由的憲法保障與限制——以教學(xué)自由與言論自由的區(qū)別為視角

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)自由 言論自由 憲法保障 專業(yè)知識(shí) 政治表達(dá)

【摘要】：通過區(qū)分教學(xué)自由與言論自由可以探討教學(xué)自由的范圍與界限。教學(xué)自由是憲法確認(rèn)的基本權(quán)利,它是社會(huì)基本權(quán)而非言論表達(dá)自由,是教師在教學(xué)場所傳授專業(yè)知識(shí)的權(quán)利,屬于非政治表達(dá)的范圍。教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的選擇和決定是教學(xué)自由的重要內(nèi)容,它排除國家和社會(huì)組織的干涉,所以,教學(xué)自由被限定在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)。教師不得在課堂教學(xué)中進(jìn)行政治表達(dá),其言論自由只能在開放式的公共領(lǐng)域內(nèi)展開。
【作者單位】： 廈門大學(xué)法學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)自由 言論自由 憲法保障 專業(yè)知識(shí) 政治表達(dá)
【分類號(hào)】：G40-05
【正文快照】： 近代憲法和法律確立了大學(xué)自治的基本原則,受大學(xué)自治觀念之影響,高等學(xué)校和教師的學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)被視為具有專業(yè)性的知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng),通過具有專業(yè)知識(shí)并運(yùn)用特定研究方法的教師和研究人員來實(shí)施,而知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)不能受非專業(yè)領(lǐng)域尤其是國家公權(quán)力的干涉,此種排除干涉的權(quán)利

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅祖兵;;教學(xué)自由:“消極”一點(diǎn)又何妨[J];教育科學(xué)研究;2010年05期

2 林玲;;試析大學(xué)教學(xué)自由與學(xué)習(xí)自由的關(guān)系——從法律的角度[J];牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào);2010年05期

3 李化兵;;淺析中小學(xué)教師教學(xué)自由的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與保障[J];成功(教育);2011年07期

4 陳運(yùn)生;;從美國的判例看教師的教學(xué)自由及其限度[J];比較教育研究;2011年09期

5 羅祖兵;;消極教學(xué)自由及其積極價(jià)值[J];中國教育學(xué)刊;2012年10期

6 龔鈺淋;;教學(xué)自由與學(xué)習(xí)自由的法學(xué)透視[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2013年09期

7 余宏亮;靳玉樂;;教學(xué)自由的意義危機(jī)及其消解策略[J];教師教育研究;2013年06期

8 高鵬;;科學(xué)把握教學(xué)控制與教學(xué)自由的平衡[J];江西教育;2009年14期

9 謝雅飛,吳偉強(qiáng);教學(xué)創(chuàng)新語境下的教師教學(xué)自由論[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年02期

10 鄭文;論大學(xué)的教學(xué)自由[J];中國大學(xué)教學(xué);2005年11期

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 迅之;從“楊帆門”事件中可以找到大學(xué)精神嗎[N];南方日報(bào);2008年

2 主持人:老鶴;培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們的教育還缺什么?[N];天津教育報(bào);2009年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孟令戰(zhàn);民國時(shí)期教學(xué)自由權(quán)研究[D];武漢大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 闞艷麗;論教學(xué)自由[D];天津師范大學(xué);2010年

2 蘇暢;論大學(xué)的教學(xué)自由及其限度[D];淮北師范大學(xué);2014年

3 汪晶;教師的教學(xué)自由[D];浙江師范大學(xué);2015年

4 王曉;論教學(xué)自由[D];曲阜師范大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：728532