本文關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視角下哈佛大學(xué)教育技術(shù)課程設(shè)置審視

  更多相關(guān)文章： 生態(tài)學(xué)視域 教育技術(shù) 課程設(shè)置 比較研究

【摘要】：課程及其設(shè)置映射著社會(huì)對(duì)人才的需求和定位,承載著一個(gè)學(xué)科的邏輯知識(shí)體系。它與人才培養(yǎng)定位、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等大學(xué)功能要素以及社會(huì)有著緊密的聯(lián)系,理應(yīng)從發(fā)展的、聯(lián)系的、動(dòng)態(tài)的生態(tài)學(xué)視角研究課程設(shè)置問(wèn)題。然而我國(guó)當(dāng)前對(duì)教育技術(shù)課程設(shè)置的研究多停留在單一、表層的"信息提供型"借鑒研究,且主要以美國(guó)高校的教育技術(shù)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)為參照,既沒(méi)有深入考慮不同社會(huì)環(huán)境和文化境遇對(duì)教育技術(shù)課程設(shè)置的影響,也沒(méi)有對(duì)中國(guó)教育技術(shù)當(dāng)下需求與美國(guó)教育技術(shù)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)何以與本土耦合的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)照,這使得我國(guó)的教育技術(shù)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展越來(lái)越衰弱。生態(tài)學(xué)視域?yàn)槲覀冎匦聦徱暯逃夹g(shù)課程設(shè)置問(wèn)題提供了新的思路。在這一分析視角的關(guān)照下,課程設(shè)置問(wèn)題應(yīng)納入由科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、政治、經(jīng)濟(jì)等因素組成的大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行整體考察。這正是哈佛大學(xué)教育技術(shù)課程設(shè)置成功的關(guān)鍵所在。我國(guó)的教育技術(shù)課程設(shè)置應(yīng)跳出原有思維的羈絆,努力做到既能關(guān)照社會(huì)、科研與服務(wù),又能彰顯社會(huì)需求,契合人才培養(yǎng)定位;既能凸顯思維能力培養(yǎng),又能關(guān)照實(shí)踐技能提升。
【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心;信陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 生態(tài)學(xué)視域 教育技術(shù) 課程設(shè)置 比較研究
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“技術(shù)融入教學(xué)的反思;批判與重構(gòu)——過(guò)程哲學(xué)的視域”(CAA140118) 河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“信息技術(shù)支持的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式重構(gòu)研究:留守兒童優(yōu)質(zhì)教育訴求的視角”(15A880038)
【分類號(hào)】：G649.712;G40-057
【正文快照】： 經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,我國(guó)教育技術(shù)學(xué)在人才培式與非正式教育的教育技術(shù)優(yōu)秀人才成為學(xué)科建設(shè)養(yǎng)、學(xué)科研究以及促進(jìn)教育信息化等方面都取得了亟需解決的問(wèn)題之一。人才培養(yǎng)離不開(kāi)課程設(shè)置、較大的成績(jī)。當(dāng)然,在繁榮與發(fā)展背后也不乏困惑實(shí)施與評(píng)價(jià)。而我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：719037