本文關(guān)鍵詞：我國教師懲戒權(quán)的立法新探——基于英美兩國教師懲戒權(quán)管理新規(guī)的思考

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【摘要】：教學過程中,學生因其單純性和不成熟性等特點會產(chǎn)生許多失范行為,教師對學生的失范行為進行教導和制止的行為衍生了教師懲戒權(quán)。國外在立法層面對教師懲戒權(quán)采取更加嚴謹和寬容的政策,英國新頒布的《學校中的行為與紀律:給校長和教師的建議》和美國的"零容忍"政策頗有成效。反觀我國教師懲戒權(quán),現(xiàn)有法律沒有對教師懲戒權(quán)進行界定,也沒有對該權(quán)力實施的對象、適用范圍、原則等問題進行明確規(guī)定,但是我國教師懲戒權(quán)立法仍然存在可行性。明確教師懲戒權(quán)立法,賦予學校管理者懲戒權(quán)力,懲戒要適度、適宜,完善學生權(quán)利的申訴、監(jiān)督和救濟機制已是刻不容緩。
【作者單位】： 黑龍江大學教育科學研究院;
【關(guān)鍵詞】： 教師懲戒權(quán) 法理基礎(chǔ) 零容忍政策
【分類號】：G451
【正文快照】： 一、我國教師懲戒權(quán)的概念界定懲戒只是一種手段,在社會生活中,只要存在一定的行為活動,人們?yōu)榱艘?guī)范這些行為活動,就必然會產(chǎn)生相應(yīng)的獎勵與懲罰,而且個體的行為與社會公認判定的行為應(yīng)當是相一致的。教師的職責在于“教書育人”,幫助學生“傳道授業(yè)解惑”。但是這并不意味著

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