本文關(guān)鍵詞：支持教師實踐性知識發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修模式研究

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【摘要】：隨著”十二五”規(guī)劃中提出“教育信息化”,加強教師隊伍建設(shè),增強信息技術(shù)應(yīng)用能力成為規(guī)劃中的重中之重。而教師實踐性知識是教師隊伍建設(shè)緊密相關(guān),關(guān)乎真實課堂教學(xué)實踐的活力。而作為教師實踐性知識的信息技術(shù)應(yīng)用能力可以優(yōu)化和變革教學(xué),并且受到國家和社會的重視,同時導(dǎo)致教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育體質(zhì)等方面的全方位變革的產(chǎn)生。這將是教育領(lǐng)域的一場深刻的革命,也是中小學(xué)未來教育發(fā)展的必然趨勢。在查閱資料和研讀文獻的基礎(chǔ)上,梳理了教師實踐性知識的來源和主要的網(wǎng)絡(luò)研修模式,并把學(xué)習(xí)動機作為網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建的出發(fā)點。通過對主流網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中信息技術(shù)應(yīng)用能力課程設(shè)置的分析,總結(jié)出信息技術(shù)應(yīng)用能力中的教師實踐性知識和對它們的關(guān)注程度,作為模式構(gòu)建中應(yīng)著重考慮和解決的發(fā)展內(nèi)容。對奧鵬教師培訓(xùn)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)研修平臺功能和模塊分析,熟悉網(wǎng)絡(luò)研修的物理環(huán)境。并親身參與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中來歸納教師實踐性知識的發(fā)展過程。通過制定調(diào)查問卷來調(diào)查網(wǎng)絡(luò)研修模式的需求和維度來從客觀上補充和完善網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建的要素。以教師實踐性知識的發(fā)展過程和問卷調(diào)查結(jié)果進行網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建,構(gòu)建過程中結(jié)合訪談法對信息技術(shù)應(yīng)用能力中的教師實踐性知識的障礙進行分析,并提出相應(yīng)的措施來支持教師實踐性知識的發(fā)展。得出以下結(jié)論：(1)網(wǎng)絡(luò)研修中教師實踐性知識發(fā)展過程：感受技術(shù)、熟悉社區(qū)；課程學(xué)習(xí)、參與研討；應(yīng)用技術(shù)、設(shè)計教學(xué)；問題解決、研修活動：過程監(jiān)控、評價診斷；跟進解決、助力發(fā)展。(2)以學(xué)習(xí)動機為突破口,以教師實踐性知識發(fā)展為主旨,以問題驅(qū)動為核心,把自主學(xué)習(xí)、同伴互助和專家引領(lǐng)緊密結(jié)合,教師實踐性知識發(fā)展與真實課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)研修模式。問題驅(qū)動培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)研修模式主要分為六個階段：項目導(dǎo)入階段、初始學(xué)習(xí)階段、技術(shù)應(yīng)用階段、研修活動階段、評價診斷階段、項目跟進階段。在最后,總結(jié)了研究的不足和展望：網(wǎng)絡(luò)研修模式的構(gòu)建受到網(wǎng)絡(luò)研修平臺的限制,在推廣應(yīng)用中可能會出現(xiàn)問題,通過跨平臺應(yīng)用來驗證其有效性；研究以信息技術(shù)應(yīng)用能力中的教師實踐性知識的為課程基礎(chǔ),支持其他學(xué)科教師實踐性知識的發(fā)展有待驗證,應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的課程來分析其推廣性。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)研修模式 教師實踐性知識 信息技術(shù)應(yīng)用能力
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434;G637.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-14
• 1 緒論14-23
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 時代需求14
• 1.1.2 新時期教師專業(yè)成長的重要途徑14-15
• 1.2 問題的提出15-17
• 1.3 研究的意義和內(nèi)容17-19
• 1.3.1 研究意義17-18
• 1.3.2 研究內(nèi)容18-19
• 1.4 研究方法和研究思路19-23
• 1.4.1 研究方法19-20
• 1.4.2 研究思路20-23
• 2 研究綜述和理論基礎(chǔ)23-35
• 2.1 相關(guān)概念界定23-25
• 2.1.1 教師實踐性知識23-24
• 2.1.2 網(wǎng)絡(luò)研修24-25
• 2.2 教師實踐性知識相關(guān)概述25-28
• 2.2.1 教師實踐性知識的范疇25-26
• 2.2.2 教師實踐性知識的來源26-28
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)研修模式相關(guān)概述28-32
• 2.3.1 校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修28-29
• 2.3.2 網(wǎng)絡(luò)研修模式29-31
• 2.3.3 網(wǎng)絡(luò)研修對教師實踐性知識的作用31-32
• 2.4 理論基礎(chǔ)32-35
• 2.4.1 情境學(xué)習(xí)理論32-33
• 2.4.2 學(xué)習(xí)動機理論33-35
• 3 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師實踐性知識的發(fā)展過程35-55
• 3.1 主流網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)分析35-43
• 3.1.1 特點36-37
• 3.1.2 教師實踐性知識的關(guān)注程度37-42
• 3.1.3 信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中的教師實踐性知識42-43
• 3.2 奧鵬網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)平臺模塊分析43-47
• 3.2.1 個人首頁43-44
• 3.2.2 個人工作室44-46
• 3.2.3 工作坊46-47
• 3.3 奧鵬教師培訓(xùn)網(wǎng)的功能分析47-49
• 3.3.1 個人空間47-48
• 3.3.2 教師工作坊48-49
• 3.3.3 學(xué)校社區(qū)49
• 3.3.4 區(qū)域社區(qū)49
• 3.4 教師實踐性知識發(fā)展過程49-55
• 3.4.1 感受網(wǎng)絡(luò)熟悉社區(qū)50
• 3.4.2 課程學(xué)習(xí)參與研討50-51
• 3.4.3 應(yīng)用技術(shù)設(shè)計教學(xué)51-52
• 3.4.4 問題解決研修活動52
• 3.4.5 過程監(jiān)控評價診斷52-53
• 3.4.6 跟進解決助力發(fā)展53-55
• 4 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)的態(tài)度和因素問卷調(diào)查55-67
• 4.1 問卷設(shè)計55-56
• 4.1.1 問卷模塊設(shè)計55
• 4.1.2 問卷維度設(shè)計55-56
• 4.2 試測56-58
• 4.2.1 問卷編制56-57
• 4.2.2 被試對象57
• 4.2.3 試測問卷數(shù)據(jù)處理57-58
• 4.3 正式調(diào)查58-61
• 4.3.1 研究對象58
• 4.3.2 項目分析58-59
• 4.3.3 因素分析59-60
• 4.3.4 信度分析60-61
• 4.4 被試人口特征61-63
• 4.5 網(wǎng)絡(luò)研修模式需求調(diào)查分析63-67
• 4.5.1 教師對網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)總體關(guān)注度63-65
• 4.5.2 不同屬性的教師對網(wǎng)絡(luò)研修模式需求分析65
• 4.5.3 網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)認(rèn)知調(diào)查65-67
• 5. 教師實踐性知識的網(wǎng)絡(luò)研修模式構(gòu)建67-85
• 5.1 項目導(dǎo)入階段68-71
• 5.1.1 熟悉社區(qū)68-69
• 5.1.2 熟悉項目69-70
• 5.1.3 前測70-71
• 5.2 初始學(xué)習(xí)階段71-72
• 5.3 技術(shù)應(yīng)用階段72
• 5.4 研修活動階段72-78
• 5.4.1 問題表征74-75
• 5.4.2 假設(shè)生成75-76
• 5.4.3 實驗檢驗76-78
• 5.4.4 概念和原理78
• 5.5 評價診斷階段78-81
• 5.5.1 評價方式79-80
• 5.5.2 評價內(nèi)容80-81
• 5.6 項目跟進階段81-82
• 5.6.1 依靠學(xué)校推動研修常態(tài)化81
• 5.6.2 依托研修社區(qū)開展跟蹤指導(dǎo)服務(wù)81-82
• 5.6.3 依靠學(xué)習(xí)共同體深化應(yīng)用能力82
• 5.7 總結(jié)82-85
• 6. 研究結(jié)論85-89
• 6.1 研究結(jié)論85-87
• 6.1.1 教師實踐性知識的發(fā)展過程85
• 6.1.2 網(wǎng)絡(luò)研修模式的需求85-86
• 6.1.3 支持教師實踐性知識發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修模式86-87
• 6.2 創(chuàng)新點87
• 6.3 研究不足87-88
• 6.4 研究展望88-89
• 參考文獻89-93
• 附錄93-102
• 附錄1：訪談提綱93-94
• 附錄2：試測問卷94-98
• 附錄3：正式問卷98-102
• 致謝102-103
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果103-104

【參考文獻】

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本文編號：717535