發(fā)布時(shí)間：2017-08-20 20:44

  本文關(guān)鍵詞：同步互動課堂教學(xué)模式建構(gòu)及實(shí)踐研究

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【摘要】：利用教育信息化手段保障農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展重要方式,同步互動課堂是解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)師資問題和縮小城鄉(xiāng)差距的有效途徑。本文以維果斯基的社會建構(gòu)主義理論與哈里斯的群體社會化發(fā)展理論為指導(dǎo)結(jié)合同步互動課堂的特點(diǎn)建構(gòu)了同步互動課堂教學(xué)模式,并闡釋各要素之間的關(guān)系。將此模式應(yīng)用于咸安區(qū)中心校連線教學(xué)點(diǎn)的同步互動課堂,以咸安區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)連線劉祠教學(xué)點(diǎn)和蘇家坊教學(xué)點(diǎn)同步互動課堂及課堂師生作為研究對象,結(jié)合具體的課堂案例和教師訪談從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的層面分析同步互動課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程和實(shí)踐效果及存在的問題,再以訪談的形式調(diào)查參與到同步互動課堂的師生情感態(tài)度。最后,基于咸安區(qū)同步互動課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀和實(shí)踐研究結(jié)果提出實(shí)施策略。根據(jù)以上思路,本論文通過以下五個(gè)章節(jié)開展研究：第一章：緒論。闡明本篇論文的研究背景,研究意義,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究思路與方法。第二章：同步互動課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。敘述同步互動課堂的概念和特點(diǎn),對維果斯基的社會建構(gòu)主義理論和哈里斯的群體社會化發(fā)展理論進(jìn)行闡述,并在該理論指導(dǎo)下對同步互動課堂的定位和性質(zhì)進(jìn)行解讀,最后建構(gòu)同步互動課堂教學(xué)模式,并就其要素及其相互間的關(guān)系進(jìn)行分析。第三章：同步互動課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)果與分析。以咸安區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)連線劉祠教學(xué)點(diǎn)和蘇家坊教學(xué)點(diǎn)同步互動課堂及課堂師生作為研究對象,結(jié)合具體的課堂案例和教師訪談從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的層面分析同步互動課堂教學(xué)模式的實(shí)踐過程和實(shí)踐效果及存在的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究主要包括同步互動課堂網(wǎng)絡(luò)集體備課調(diào)查研究和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容闡釋,教學(xué)過程實(shí)踐研究主要包括同步互動課堂教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)分析和互動質(zhì)量分析。最后,以訪談的形式調(diào)查參與到同步互動課堂的師生情感態(tài)度。第四章：同步互動課堂教學(xué)模式實(shí)施策略分析。簡述咸安區(qū)同步互動課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀,依據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐研究提出有效地實(shí)施策略。第五章：總結(jié)與展望。對整個(gè)研究過程進(jìn)行回顧明確不足之處,提出進(jìn)一步需要進(jìn)行的工作。
【關(guān)鍵詞】：同步互動課堂 教學(xué)點(diǎn) 教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭益民;;構(gòu)建農(nóng)村公共文化服務(wù)評估指標(biāo)體系的探討[J];武陵學(xué)刊;2015年05期

2 謝林W，

本文編號：708811