本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)初中國西部義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)分析與政策研究

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【摘要】：發(fā)展關(guān)系是不斷變化的狀態(tài),弱勢(shì)存在的事實(shí)總被宏大敘事的華麗辭藻或大數(shù)據(jù)所掩蓋。西部教育的落后在中國社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中總是被歸因于歷史的和區(qū)域的因素。21世紀(jì)初,在西部大開發(fā)戰(zhàn)略框架下,國家采取“攻堅(jiān)式”和“填谷式”的政策模式加快西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的步伐,取得了舉世矚目的成就,西部義務(wù)教育整體實(shí)現(xiàn)了全面普及的戰(zhàn)略目標(biāo),進(jìn)入追求教育均衡發(fā)展新的階段。但西部地區(qū)義務(wù)教育普及水準(zhǔn)和綜合發(fā)展水平明顯低于全國平均水平,在教育機(jī)會(huì)、教育條件和教育質(zhì)量等方面發(fā)展水平落后且不均衡。主要依靠政策推動(dòng)發(fā)展的西部義務(wù)教育面臨著政策穩(wěn)定性、延續(xù)性等發(fā)展瓶頸,以及數(shù)量目標(biāo)的成就與質(zhì)量失衡、學(xué)齡人口分布與學(xué)校布局調(diào)整和教育經(jīng)費(fèi)投入與教育資源分配等發(fā)展困局。當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定的程度,人的教育需要的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式發(fā)生改變,受教育主體的教育需要水平也在不斷提高,人與人及人與國家發(fā)展之間的教育利益關(guān)系也隨著發(fā)生改變,需要的滿足就是各種利益關(guān)系協(xié)調(diào)的結(jié)果,也是各利益主體主動(dòng)選擇或被合理選擇的結(jié)果。在義務(wù)教育發(fā)展的新階段,教育深化綜合改革,國家關(guān)于基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整對(duì)西部義務(wù)教育發(fā)展來說是將是一個(gè)新的機(jī)遇,如何持續(xù)增加教育資源和調(diào)整教育利益關(guān)系將是西部地區(qū)義務(wù)教育均衡可持續(xù)發(fā)展的雙重難題。因此,解析過去一段時(shí)間基礎(chǔ)教育發(fā)展水平和發(fā)展方式,把握教育發(fā)展的宏觀動(dòng)態(tài),從發(fā)展的問題中探索的新的發(fā)展方向和路徑,研究制定一個(gè)具有全局性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和方向性的均衡可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,調(diào)整西部義務(wù)教育發(fā)展政策顯得迫在眉睫且具有重大意義研究課題。通過收集整理2000-2012年西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),采用橫向分析和縱向分析相結(jié)合的方法,分別對(duì)西部地區(qū)各省區(qū)市義務(wù)教育發(fā)展規(guī)模、經(jīng)費(fèi)投入、教育條件、發(fā)展效益等方面數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,分析各省區(qū)市的總體發(fā)展?fàn)顟B(tài),并呈現(xiàn)西部總體發(fā)展趨勢(shì)。建構(gòu)義務(wù)教育發(fā)展測(cè)評(píng)指標(biāo)體系及測(cè)算方法,采用實(shí)證計(jì)量分析的方法,計(jì)算西部各省區(qū)市義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)(CEDI),對(duì)發(fā)展指數(shù)的各個(gè)二級(jí)指標(biāo)分值進(jìn)行對(duì)比分析各省區(qū)市在各個(gè)層面及與全國平均水平值的差異,并利用基尼系數(shù)對(duì)西部區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不均衡情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。21世紀(jì)初西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展主要采用“攻堅(jiān)式”和“填谷式”的發(fā)展模式,與政策呈現(xiàn)主導(dǎo)性關(guān)、補(bǔ)償性和協(xié)調(diào)性的關(guān)系特征。在新的發(fā)展階段面臨著教育機(jī)會(huì)、教育條件和教育質(zhì)量均衡發(fā)展的三重挑戰(zhàn),政策推動(dòng)發(fā)展的發(fā)展方式及政策關(guān)系遭遇發(fā)展瓶頸。發(fā)展與政策的主導(dǎo)性、補(bǔ)償性的關(guān)系潛在穩(wěn)定性、延續(xù)性和透明性等危機(jī)逐漸暴露,教育主體的教育利益關(guān)系的矛盾日漸加劇。促進(jìn)西部義務(wù)教育均衡持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向：從“面普及”到“點(diǎn)均衡”漸進(jìn)式發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向；從被動(dòng)規(guī)劃到自主發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變；從機(jī)會(huì)均衡到質(zhì)量均衡的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)。促進(jìn)西部義務(wù)教育均衡持續(xù)發(fā)展的政策選擇：主導(dǎo)性政策轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)性政策選擇；補(bǔ)償性政策轉(zhuǎn)向反哺性政策設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)“共享式”到“共建式”的均衡發(fā)展政策模式。
【關(guān)鍵詞】：西部義務(wù)教育 發(fā)展?fàn)顟B(tài) 發(fā)展方式與政策關(guān)系 均衡可持續(xù)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G521
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-12
• 第一章 緒論12-20
• 一、研究背景與研究意義12-14
• (一) 研究背景12-13
• (二) 研究意義13-14
• 二、研究綜述14-17
• (一) 國內(nèi)研究述評(píng)14-15
• (二) 國外相關(guān)研究述評(píng)15-17
• 三、研究問題與研究?jī)?nèi)容17
• (一) 研究問題17
• (二) 研究?jī)?nèi)容17
• 四、研究思路與研究方法17-20
• (一) 研究思路17-18
• (二) 研究方法18-20
• 第二章 21世紀(jì)初西部義務(wù)教育總體發(fā)展?fàn)顟B(tài)20-46
• 一、學(xué)校布局調(diào)整迅速,在校生規(guī)模保持穩(wěn)定20-25
• (一) 學(xué)校布局調(diào)整狀況20-22
• (二) 在校生數(shù)量變化狀況22-24
• (三) 招生畢業(yè)規(guī)模情況24-25
• 二、教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)迅速,生均經(jīng)費(fèi)大幅提高25-32
• (一) 總體教育經(jīng)費(fèi)投入狀況25-27
• (二) 生均教育經(jīng)費(fèi)狀況27-32
• 三、師資水平穩(wěn)步提升,基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善32-41
• (一) 師資水平發(fā)展情況32-34
• (二) 基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展情況34-41
• 四、發(fā)展效益明顯提升,發(fā)展機(jī)制逐步完善41-46
• (一) 總體發(fā)展成就顯著41-43
• (二) 逐步完善發(fā)展機(jī)制43-46
• 第三章 21世紀(jì)初西部義務(wù)教育發(fā)展水平解析46-70
• 一、教育指標(biāo)體系發(fā)展概況46-51
• (一) 國際主要教育指標(biāo)體系47-49
• (二) 國內(nèi)教育發(fā)展指標(biāo)體系及發(fā)展指數(shù)分析與比較49-51
• 二、義務(wù)教育發(fā)展水平的指標(biāo)體系分析與發(fā)展指數(shù)測(cè)算51-56
• (一) 我國義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)成51-54
• (二) 我國義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)的測(cè)算方法54-56
• 三、西部義務(wù)教育綜合發(fā)展水平分析56-70
• (一) 西部義務(wù)教育發(fā)展指數(shù)分布情況56-64
• (二) 西部義務(wù)教育發(fā)展水平解析64-70
• 第四章 21世紀(jì)初西部義務(wù)教育發(fā)展的方式及政策關(guān)系70-84
• 一、西部義務(wù)教育發(fā)展發(fā)展方式與成就70-75
• (一) “攻堅(jiān)式”發(fā)展70-73
• (二) “填谷式”(“補(bǔ)償式”)發(fā)展73-75
• 二、西部義務(wù)教育發(fā)展與政策的關(guān)系特征75-79
• (一) 主導(dǎo)性關(guān)系75-76
• (二) 補(bǔ)償性關(guān)系76-78
• (三) 協(xié)調(diào)性關(guān)系78-79
• 三、西部義務(wù)教育均衡可持續(xù)發(fā)展的困局79-84
• (一) 數(shù)量目標(biāo)的成就與質(zhì)量失衡的危機(jī)79-81
• (二) 政策主導(dǎo)發(fā)展的瓶頸與困局81-84
• 第五章 促進(jìn)西部義務(wù)教育均衡可持續(xù)發(fā)展的政策選擇與戰(zhàn)略導(dǎo)向84-96
• 一、西部基礎(chǔ)教育均衡持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向84-89
• (一) 從“面普及”到“點(diǎn)均衡”漸進(jìn)式發(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向84-86
• (二) 從被動(dòng)規(guī)劃到自主發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變86-88
• (三) 從機(jī)會(huì)均衡到質(zhì)量均衡的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)88-89
• 二、西部基礎(chǔ)教育均衡持續(xù)發(fā)展的政策選擇89-96
• (一) 主導(dǎo)性政策轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)性政策選擇89-90
• (二) 補(bǔ)償性政策轉(zhuǎn)向反哺性政策設(shè)計(jì)90-92
• (三) 實(shí)現(xiàn)“共享式”到“共建式”的均衡發(fā)展政策模式92-96
• 參考文獻(xiàn)96-102
• 致謝102-104
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果104

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 郝文武;;平等與效率相互促進(jìn)的教育公平量化指標(biāo)和關(guān)系狀態(tài)[J];高等教育研究;2010年08期

2 司曉宏;楊令平;;當(dāng)前我國西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育形勢(shì)分析[J];教育研究;2010年08期

3 楚江亭;關(guān)于構(gòu)建我國教育發(fā)展指標(biāo)體系的思考[J];中國教育學(xué)刊;2002年02期

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本文編號(hào)：678337