發(fā)布時(shí)間：2017-08-14 01:06

  本文關(guān)鍵詞：高中生羞怯的調(diào)查與團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究

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【摘要】：本研究的目的是調(diào)查當(dāng)下高中生羞怯的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)之上,探討羞怯、自尊以及人際關(guān)系三者之間的聯(lián)系,了解羞怯高中生的解釋偏向特點(diǎn),并借鑒以往對(duì)羞怯進(jìn)行干預(yù)的經(jīng)驗(yàn),共同來構(gòu)建一個(gè)對(duì)羞怯高中生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模型,從而豐富國內(nèi)對(duì)羞怯個(gè)體的干預(yù)研究。研究一使用《羞怯量表》對(duì)1493名高中生進(jìn)行了調(diào)查,就目前高中生的羞怯水平現(xiàn)狀展開分析,并比較了年級(jí)、性別等變量下不同組別參與者羞怯水平的差異。研究二使用《自尊量表》、《人際關(guān)系綜合診斷量表》對(duì)研究一中的830名參與者進(jìn)行測(cè)驗(yàn),探索高中生自尊與人際關(guān)系的現(xiàn)狀及其與羞怯之間的關(guān)系,自尊在羞怯與人際關(guān)系之間的中介作用,為團(tuán)輔引入自尊、人際交往模塊提供理論依據(jù);使用《青少年解釋偏向問卷》對(duì)研究一中的595名參與者進(jìn)行測(cè)驗(yàn),采用2(羞怯水平:高/低)X2(性別:男/女)X2(情境類型:社交/非社交)的三因素混合設(shè)計(jì),探討羞怯高中生的解釋偏向特點(diǎn),為團(tuán)輔引入認(rèn)知模塊提供理論依據(jù)和輔導(dǎo)思路。研究三基于研究一、研究二的結(jié)論和以往對(duì)羞怯干預(yù)的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了包含認(rèn)識(shí)羞怯、提升自尊、認(rèn)知調(diào)整、發(fā)展社交(含異性交往)技能、直面羞怯的綜合性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案,通過實(shí)驗(yàn)組控制組的前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),檢驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效性。研究的具體結(jié)論如下:(1)當(dāng)下高中生的羞怯程度雖略有偏高,但羞怯狀況也不是非常普遍。在性別、是否獨(dú)生子女維度,高中生的羞怯水平?jīng)]有明顯差異。年級(jí)對(duì)高中生羞怯水平有影響,高三比高一學(xué)生更加羞怯,性別與年級(jí)間的交互作用不顯著。非學(xué)生干部比學(xué)生干部更為羞怯。成績(jī)自評(píng)為較差的高中生比自評(píng)為中等和優(yōu)秀的高中生都更為羞怯。(2)高中生總體自尊水平較高,大部分高中生能較好的進(jìn)行人際交往,但仍有部分學(xué)生在人際交往方面存在一定的困惑,主要表現(xiàn)為人際交際和異性交往方面。人際關(guān)系困擾能夠顯著預(yù)測(cè)高中生羞怯,人際關(guān)系困擾中的人際交談和人際交際維度能夠顯著預(yù)測(cè)高中生自尊;自尊在人際關(guān)系影響羞怯的過程中具有部分中介的作用。(3)高羞怯組在兩可社交情境中和非社交情境中都不存在消極解釋偏向,但積極解釋得分顯著低于低羞怯組。(4)本研究設(shè)計(jì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)能夠顯著改善羞怯高中生的羞怯水平,具體主要表現(xiàn)在參與者能夠更為主動(dòng)參加活動(dòng)、生理癥狀有所改善、與人交往上比以前更為主動(dòng)、在引起羞怯情境下能進(jìn)行積極的自我暗示等。
【關(guān)鍵詞】：高中生 羞怯 自尊 人際關(guān)系 解釋偏向 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-20
• 1 羞怯概述11-15
• 1.1 羞怯的定義、分類及表現(xiàn)11-12
• 1.2 羞怯的基本理論12-13
• 1.3 羞怯的干預(yù)方法13
• 1.4 羞怯對(duì)個(gè)體產(chǎn)生的影響13-14
• 1.5 青少年羞怯的特點(diǎn)14-15
• 2 對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析15-20
• 2.1 羞怯的現(xiàn)狀調(diào)查15
• 2.2 國內(nèi)外羞怯的有關(guān)研究15-18
• 2.3 文化的影響18
• 2.4 與本課題相關(guān)的高中生羞怯的團(tuán)體輔導(dǎo)研究18-20
• 第二部分 問題的提出20-21
• 1 已有研究存在的不足20
• 2 選題的意義與研究?jī)r(jià)值20-21
• 第三部分 研究設(shè)計(jì)21-24
• 1 總的研究目標(biāo)和思路21-23
• 1.1 總的研究目標(biāo)21
• 1.2 理論模型與總體思路21-23
• 2 總體框圖23-24
• 第四部分 實(shí)證研究24-62
• 研究一 高中生羞怯的現(xiàn)狀分析24-30
• 1 引言24-25
• 2 研究方法25-26
• 2.1 參與者25
• 2.2 研究工具25
• 2.3 程序25-26
• 3 結(jié)果與討論26-30
• 3.1 高中生羞怯水平現(xiàn)狀26-27
• 3.2 性別及年級(jí)變量上高中生羞怯水平比較27-28
• 3.3 是否獨(dú)生子女和學(xué)生干部以及學(xué)業(yè)成績(jī)自評(píng)與高中生羞怯水平的關(guān)系28-30
• 4 結(jié)論30
• 研究二 高中生羞怯與自尊、人際關(guān)系以及解釋偏向之間的聯(lián)系30-45
• 1 高中生羞怯與自尊、人際關(guān)系的關(guān)系30-35
• 1.1 研究目的30
• 1.2 研究假設(shè)30
• 1.3 研究方法30-31
• 1.4 結(jié)果與討論31-35
• 1.5 結(jié)論35
• 2 高中生羞怯與解釋偏向特點(diǎn)的關(guān)系35-45
• 2.1 引言35-36
• 2.2 研究目的36
• 2.3 研究假設(shè)36
• 2.4 研究方法36-37
• 2.5 結(jié)果與討論37-45
• 2.6 結(jié)論45
• 研究三 高中生羞怯的團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究45-62
• 1 引言45-47
• 2 研究目的47
• 3 研究假設(shè)47-48
• 4 研究方法48
• 4.1 參與者和實(shí)驗(yàn)處理48
• 4.2 研究工具48
• 5 團(tuán)體過程及方案48-54
• 5.1 相逢是緣，，緣聚新家49
• 5.2 面對(duì)羞怯，深入探討49-50
• 5.3 探索自我，展示自信50-51
• 5.4 識(shí)別思維，改變認(rèn)知51
• 5.5 學(xué)習(xí)社交，談笑自如51-52
• 5.6 放飛自我，擁抱青春52-53
• 5.7 直面羞怯，展示自我53
• 5.8 笑迎未來，活出精彩53-54
• 6 研究結(jié)果54-59
• 6.1 《羞怯量表》上得分的比較結(jié)果54-56
• 6.2 成員的主觀評(píng)估56-58
• 6.3 領(lǐng)導(dǎo)者的觀察評(píng)估58-59
• 7 討論59-61
• 7.1 團(tuán)輔效果分析59-60
• 7.2 對(duì)輔導(dǎo)過程的反思60-61
• 8 研究結(jié)論61-62
• 第五部分 綜合討論62-64
• 1 有可能的創(chuàng)新點(diǎn)62
• 2 研究不足與展望62-64
• 參考文獻(xiàn)64-67
• 附錄67-68
• 附錄A 個(gè)人成長日志題目67
• 附錄B 家庭作業(yè)示例67-68
• 致謝68

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：669915