本文關(guān)鍵詞：秦孝公至秦始皇時期的秦國法制教育研究（公元前361-公元前210）

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【摘要】：隨著社會的發(fā)展,教育作為社會發(fā)展的重要標(biāo)志,也越來越受到全社會的關(guān)注。近年來,國家教育改革的步伐不斷向前,教育改革的成果也比較明顯。隨著近年來國家教育改革的不斷推進(jìn),我國教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展,教育領(lǐng)域碩果累累。在教育事業(yè)繁榮發(fā)展的同時,我國教育事業(yè)也存在著一定的問題,其中法制教育薄弱,導(dǎo)致社會法制意識淡薄,成為近年來學(xué)界乃至整個社會普遍關(guān)注的問題。這應(yīng)該引起我們的關(guān)注和深思。我們都知道教育史的意義在于:在浩瀚的歷史文化遺產(chǎn)中,探尋教育的智慧,以期為我們當(dāng)教育實踐服務(wù)�？偹苤�,中華法系屬于世界五大法系之一,歷史悠久,影響深刻;中國早在先秦時期就已經(jīng)擁有較為完備的法律和法制教育,其中秦國法制教育頗具特色,也最具代表性,深入分析秦國的法制教育模式、法制教育的相關(guān)內(nèi)容、法制教育的吏師制度、法制教育對象、“法制教育策略等等,都對后世法制教育的實施產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是,秦國的法制教育也有其不可忽視的弊端。我們應(yīng)該以客觀公正的態(tài)度對待歷史,肯定其精華之處,合理借鑒;同時,也正視其糟粕之處,堅決摒棄。所以,本文本著以史為鑒的目的,竭盡所能探尋兩千多年前秦國法制教育。研究秦國法制教育發(fā)展,主要是希望通過本文的探究,總結(jié)其成功的經(jīng)驗以及失敗的教訓(xùn)。并在此基礎(chǔ)上,為現(xiàn)代法制教育提供些許參考借鑒。對于秦國法制教育的研究,本文主要從秦國法制教育產(chǎn)生和發(fā)展的原因背景、發(fā)展歷程、教育內(nèi)容、吏師制度、教育特點及啟示這五部分進(jìn)行論述的。正文的第一部分為秦國法制教育產(chǎn)生的背景原因。通過對文獻(xiàn)的整理和分析發(fā)現(xiàn),秦國法制教育的產(chǎn)生受到多方面原因的影響。其中包括秦國獨特的地域文化、春秋戰(zhàn)國的政治形勢、法家的教育主張、統(tǒng)治者的政策傾向等等。本文希望通過這一部分的闡述,盡可能全面地分析秦國法制教育產(chǎn)生的原因。為后面的論述奠定良好的基礎(chǔ)。正文的第二部分追溯秦國法制教育的發(fā)展歷程。秦國的法制教育是隨著秦國的不斷發(fā)展壯大而不斷發(fā)展和改進(jìn)的。所以,有必要對秦國法制教育的形成過程進(jìn)行梳理。秦國的法制教育開始于秦孝公時期,經(jīng)過一百余年中不斷發(fā)展,逐漸形成了相對比較完備的法制教育體系。并在秦始皇統(tǒng)一六國之后,將秦國的法制教育向全國推廣,使之逐漸成為鞏固統(tǒng)一的秦王朝的政治舉措。正文的第三部分分析秦國“以吏代師”的法制教育制度。秦國并不提倡建立學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育,而是堅持通過“吏師”對境內(nèi)之民進(jìn)行全面的普法教育。所以,在探討秦國法制教育的時候,必須了解“吏師”的選拔任用法式、主要職責(zé)、施教方式等等。所以本文單列一部分對“吏師”制度進(jìn)行論述,這對于全面了解秦國法制教育途徑有很重要的意義。正文的第四部分為秦國的法制教育內(nèi)容。我們知道,秦國的法制教育的教材就是國家的法律,而法制教育的主要內(nèi)容就是詳細(xì)的律令條文和刑名內(nèi)容。所以,這一部分主要是對秦國律令的分析,充分了解秦國的律令都涉及哪些方面。由此可以知道,當(dāng)時秦國的吏民要學(xué)習(xí)的律令內(nèi)容幾乎涉及社會生活的方方面面。正文的第五部分為秦國法制的教育的特點及其啟示。在這一部分中,主要分析的秦國的法制教育主要有以下幾個特點:第一,是教育模式的政治化傾向;第二,教育內(nèi)容為單一的法律條文;第三,教育制度著重采用吏師制度;第四,教育對象為全體百姓;第五,教育策略主張嚴(yán)格的獎懲制度。并在此基礎(chǔ)上分析了秦國法制教育對于現(xiàn)代青少年法制教育的啟示。本文主要從三個方面進(jìn)行闡述:第一,“吏民皆明知用之”的全民普法教育思想,對青少年法制教育的啟示;第二,秦國中央至地方各級“法吏”的機構(gòu)設(shè)置,對青少年法制教育的啟示;第三,明法自律的“吏師”行為準(zhǔn)則,對青少年法制教育的啟示。
【關(guān)鍵詞】：秦國 法制教育 “以吏代師” 唯“法”而教
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G529
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-19
• （一）研究緣起10-11
• 1.現(xiàn)實需求，我國的社會主義法制教育需要歷史借鑒10
• 2.典型發(fā)展，秦國法制教育研究具有參考價值10-11
• （二）研究綜述11-15
• 1.關(guān)于法制教育的相關(guān)研究11-12
• 2.關(guān)于秦國法制建設(shè)的相關(guān)研究12-13
• 3.關(guān)于秦國法制教育方面的相關(guān)研究13-15
• （三）相關(guān)概念的界定15-16
• 1.秦國15
• 2.法制15-16
• 3.法制教育16
• （四）研究目的與研究意義16-17
• 1.研究目的16
• 2.研究意義16-17
• （五）研究方法17-19
• 1.文獻(xiàn)研究法17-18
• 2.比較研究法18
• 3.歷史研究法18-19
• 一、秦國法制教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史動因19-24
• （一）春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟(jì)變革誘發(fā)教育變革19-20
• （二）法家思想的產(chǎn)生發(fā)展奠定了秦國法制教育的理論基礎(chǔ)20-21
• （三）秦國獨特的地域文化傳統(tǒng)易于接納法制教育思想21-24
• 1.秦國素有尚武、重軍功的傳統(tǒng)21-22
• 2.秦國素有集權(quán)的統(tǒng)治模式22-24
• 二、秦國法制教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史進(jìn)程24-32
• （一）秦孝公時期（前 361-前 338）：秦國法制教育的初創(chuàng)24-27
• 1.商鞅變法：“依法治國”理念的形成24-25
• 2.統(tǒng)一教化：全面推行法制教育25-27
• （二）秦惠文王至秦莊襄王時期（前 337-前 247）：秦國法制教育的發(fā)展27-29
• 1.“法”吏的擴(kuò)充27-28
• 2.法令條文的增加28-29
• （三）秦始皇統(tǒng)治時期（前 246-前 210）：秦國法制教育的全面推行29-32
• 1.秦王嬴政統(tǒng)治前期：法制教育地位的進(jìn)一步鞏固29-30
• 2.韓非入秦：秦國法制教育的進(jìn)一步發(fā)展30-31
• 3.秦統(tǒng)一六國之后：法制教育的全面推行31-32
• 三、秦國從中央到地方“吏師”制度的設(shè)置32-38
• （一）中央至地方的“法吏”設(shè)置32-35
• 1.中央法吏的設(shè)置32-33
• 2.地方法吏的設(shè)置33-35
• （二）“法吏”的選拔任用和職責(zé)權(quán)限35-38
• 1.“法吏”的選拔任用35-36
• 2.“法吏”的職責(zé)權(quán)限36-38
• 四、秦國“以法為教”的法制教育內(nèi)容38-48
• （一）律令38-44
• 1.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟(jì)相關(guān)律令39-40
• 2.官吏、軍事賞罰、徭役等政治相關(guān)律令40-42
• 3.盜竊、劫殺、斗毆等刑事犯罪相關(guān)律令42-44
• （二）刑名44-48
• 1.死刑44-45
• 2.肉刑45-46
• 3.“貲”刑、“贖”刑46
• 4.其他刑名46-48
• 五、秦國法制教育的特點及啟示48-56
• （一）秦國法制教育的特點48-53
• 1.政教合一的教育模式48-49
• 2.唯“法”而教的教育內(nèi)容49-50
• 3.“以吏代師”的教育形式50-51
• 4.涵蓋吏民的全民受教體系51-52
• 5.“重刑貴賞”的教育策略52-53
• （二）秦國法制教育對當(dāng)今法制教育的啟示53-56
• 1.增強全民普法的法制教育意識53-54
• 2.健全法制教育的保障機制54
• 3.提升教師的法制素養(yǎng)和綜合素質(zhì)54-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 后記62-63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：664810