本文關(guān)鍵詞：考試心理生理輔導(dǎo)手冊的修訂與應(yīng)用研究

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【摘要】：近年來,隨著社會競爭越來越大,中考高對學(xué)生及家長來說變得越來越重要,學(xué)生在面對中高考的壓力時,難免會出現(xiàn)各種各樣的情緒問題,考試焦慮隨之受到了學(xué)校、家長及教育心理界的關(guān)注。因此,一本適合初中、高中考生的,具有科學(xué)性、指導(dǎo)性、操作性的考試焦慮團(tuán)體輔導(dǎo)手冊對解決學(xué)生的考試焦慮問題是十分有意義的。本研究圍繞《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》的科學(xué)性、有效性、適用性、實用性及針對性對該手冊進(jìn)行修訂和研究。在修訂過程中采用文獻(xiàn)查閱、協(xié)商一致的質(zhì)行研究方法(CQR)、頭腦風(fēng)暴及小組討論等方法對本方向前人研究成果及質(zhì)性反饋資料進(jìn)行細(xì)致的研究,在此基礎(chǔ)上對《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》進(jìn)行修訂。采用準(zhǔn)實驗的方法對修改后的《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》進(jìn)行有效性和適用性探究。本研究得出以下結(jié)論:(1)通過《考試焦慮生理喚醒問卷》和《考試焦慮診斷量表》對初三年級學(xué)生進(jìn)行施測,調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn):初三學(xué)生的考試焦慮及生理喚醒水平存在人口學(xué)變量上的差異,具體表現(xiàn)在性別、父母婚姻狀況、家庭氛圍方面存在統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。(2)修訂后的《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》的方案對具體問題的解決更具有針對性,在其他科學(xué)性、系統(tǒng)性及實用性等幾個方面得到的評價也較修訂前好。(3)《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》的有效性得到了實驗驗證,其提供的團(tuán)體輔導(dǎo)方案能有效降低初三學(xué)生的考試焦慮及生理喚醒水平。(4)《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》提供的團(tuán)體輔導(dǎo)方案對不同學(xué)業(yè)水平對象具有一定的普適性。
【關(guān)鍵詞】：生理喚醒團(tuán)體輔導(dǎo) 手冊 有效性 適用性
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-14
• 1.1 問題的提出8-10
• 1.1.1 考試焦慮問題的長期困擾8
• 1.1.2 生理喚醒主導(dǎo)型考試焦慮的日益凸顯8-9
• 1.1.3 生理喚醒主導(dǎo)型考試焦慮的研究較少9
• 1.1.4《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》的優(yōu)勢9
• 1.1.5《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》的不足9-10
• 1.1.6 對本方向研究經(jīng)驗的總結(jié)10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.3.1 理論意義10
• 1.3.2 實踐意義10-11
• 1.4 本研究評價標(biāo)準(zhǔn)11-12
• 1.4.1 量化評價標(biāo)準(zhǔn)11
• 1.4.2 質(zhì)性評價標(biāo)準(zhǔn)11-12
• 1.5 總體研究方案12-14
• 1.5.1 研究的主要內(nèi)容12
• 1.5.2 研究的技術(shù)路線12-14
• 第2章 研究綜述14-33
• 2.1 考試心理14-18
• 2.1.1 考試心理及考試心理問題14-15
• 2.1.2 考試心理問題的特點15-16
• 2.1.3 考試心理問題的類型16-17
• 2.1.4 考試心理問題的影響因素17-18
• 2.2 考試焦慮18-21
• 2.2.1 考試焦慮的概念18-20
• 2.2.2 考試焦慮的構(gòu)成要素20-21
• 2.2.3 考試焦慮的干預(yù)研究21
• 2.3 生理喚醒主導(dǎo)型考試焦慮21-26
• 2.3.1 生理喚醒主導(dǎo)型考試焦慮的概念21-22
• 2.3.2 生理喚醒主導(dǎo)型考試焦慮的反應(yīng)22-24
• 2.3.3 有關(guān)生理喚醒的考試焦慮干預(yù)研究24-26
• 2.4 考試焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)26-29
• 2.4.1 考試焦慮的干預(yù)形式26
• 2.4.2 團(tuán)體輔導(dǎo)26-28
• 2.4.3 考試焦慮的團(tuán)體輔導(dǎo)研究28-29
• 2.5 手冊的研究29-33
• 2.5.1 手冊的概念29-30
• 2.5.2 手冊的類別30-31
• 2.5.3 團(tuán)體輔導(dǎo)手冊與團(tuán)體輔導(dǎo)方案的區(qū)別與聯(lián)系31-33
• 第3章 研究一初三學(xué)生考試焦慮及生理喚醒程度的現(xiàn)狀分析33-45
• 3.1 研究目的與研究假設(shè)33
• 3.1.1 研究目的33
• 3.1.2 研究假設(shè)33
• 3.2 研究方法33-34
• 3.2.1 研究樣本33
• 3.2.2 研究工具33
• 3.2.3 研究程序33-34
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理及結(jié)果評估34
• 3.3 研究結(jié)果與分析34-43
• 3.3.1 被試分布情況34
• 3.3.2 初三學(xué)生生理喚醒及考試焦慮的獨(dú)立樣本t檢驗34-37
• 3.3.3 初三學(xué)生生理喚醒及考試焦慮的單因素方差分析（F檢驗）37-43
• 3.4 討論43-44
• 3.5 結(jié)論44-45
• 第4章 研究二考試心理生理輔導(dǎo)手冊的修訂45-57
• 4.1 研究目的45
• 4.2 研究方法45
• 4.3《考試心理生理輔導(dǎo)手冊》的修訂45-53
• 4.3.1 整體結(jié)構(gòu)的修訂45-48
• 4.3.2 具體方案的修訂48-53
• 4.4 研究結(jié)果與分析53-55
• 4.5 討論55-56
• 4.6 結(jié)論56-57
• 第5章 研究三 《考試心理生理輔導(dǎo)手冊（修訂）》的應(yīng)用57-90
• 5.1 研究目的與假設(shè)57
• 5.1.1 研究目的57
• 5.1.2 研究假設(shè)57
• 5.2 研究方法57-64
• 5.2.1 研究樣本57-59
• 5.2.2 研究工具59-60
• 5.2.3 實驗設(shè)計模式60-61
• 5.2.4 研究程序61-63
• 5.2.5 數(shù)據(jù)處理及結(jié)果評估63-64
• 5.3 研究結(jié)果與分析64-85
• 5.3.1 量化數(shù)據(jù)的處理與分析64-81
• 5.3.2 質(zhì)性材料的處理與分析81-85
• 5.4 討論85-88
• 5.4.1 手冊研究的定量分析86-88
• 5.4.2 手冊研究的定性分析88
• 5.5 結(jié)論88-90
• 第6章 研究總結(jié)90-93
• 6.1 研究成果90-91
• 6.1.1 初三年級生理喚醒主導(dǎo)型考試焦慮的現(xiàn)狀及特點分析90
• 6.1.2 完成考試心理生理輔導(dǎo)手冊的修訂90
• 6.1.3 考試心理生理輔導(dǎo)手冊的有效性90
• 6.1.4 考試心理生理輔導(dǎo)手冊的適用性90-91
• 6.2 本研究的不足與展望91-93
• 6.2.1 本研究的不足91-92
• 6.2.2 本研究的展望92-93
• 參考文獻(xiàn)93-99
• 附錄99-106
• 附錄1 考試焦慮診斷量表99-100
• 附錄2 考試焦慮生理喚醒問卷（TAPQ）100-101
• 附錄3《團(tuán)體成員主觀信息反饋總表》101
• 附錄4《考試生理心理輔導(dǎo)手冊》適用性評價表101-102
• 附錄5《團(tuán)體成員主觀信息反饋表》102-103
• 附錄6 助手觀察記錄表103
• 附錄7 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者主觀信息反饋表103-104
• 附錄8《團(tuán)體成員血壓、心率登記表》104
• 附錄9 考試生理心理輔導(dǎo)干預(yù)方案簡要流程104-106
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文和研究成果106-107
• 致謝107

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：664752