本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與高中生物課堂教學相融合的實施策略研究

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【摘要】：作為一種新型的教學模式,信息技術(shù)與高中生物課堂教學相融合是基于課程整合理念而建立的,目的在于讓學生能夠養(yǎng)成對信息進行獲取、分析、加工以及利用等能力,促使其信息素質(zhì)得以全面提升,使其在解決生物問題時思路更靈活,激發(fā)其創(chuàng)新精神,提升其實踐能力,以充分發(fā)揮信息技術(shù)在推動教育變革方面的重要作用。本文首先對信息技術(shù)與高中生物課程相融合的背景、理論基礎和研究過程進行了論述,然后探討了課程融合的意義以及其在高中生物課堂教學中的實施策略。以建構(gòu)主義等理論為依據(jù)對課程融合的優(yōu)勢進行了分析,構(gòu)建新型教學模式,著重研究了重點高中生物課堂的教學實踐活動,并據(jù)此進行針對性的實驗研究。從實驗研究結(jié)果可以看出,信息技術(shù)與高中生物課堂教學融合能顯著提高學生的學習興趣、信息技術(shù)操作能力以及課堂教學效率。但是,二者融合也有許多問題有待解決,例如信息基礎設施建設滯后,數(shù)字化教學資源相對缺乏,融合方式途徑有待完善等。本文最后對課堂教學“融合’’的實施進行了反思,就如何實現(xiàn)生物課堂教學效果的根本性提升,給出了相應的建議,主要包括更新和強化教師的教育理念,提升其信息素養(yǎng)和融合能力,重新定位師生角色,加強“融合”的保障性管理,實施保障融合的評價策略等,希望能為今后“融合"的相關(guān)研究做出一定的貢獻。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中生物課堂教學 融合 實施策略
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.91;G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 1. 問題的提出8-10
• 1.1 選題背景8
• 1.2 課題研究的目的及意義8-10
• 2. 課題研究的核心概念、理論基礎及國內(nèi)外發(fā)展概況10-14
• 2.1 核心概念界定10-11
• 2.2 課題研究的理論基礎11-12
• 2.3 國內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)與課程融合的現(xiàn)狀12-14
• 3. 創(chuàng)建理想的課堂教學環(huán)境14-24
• 3.1 理想教學環(huán)境的五種類型14-15
• 3.2 信息技術(shù)在生物教學中的實施策略15-24
• 4. 信息技術(shù)與高中生物課堂教學相融合的實驗研究24-27
• 4.1 研究思路24-25
• 4.2 實驗目的25
• 4.3 實驗方法25
• 4.4 實驗過程25-27
• 5. 實驗結(jié)果及分析27-29
• 5.1 實驗結(jié)果27-28
• 5.2 結(jié)論及結(jié)果分析28-29
• 6. 反思29-31
• 6.1 研究中發(fā)現(xiàn)的問題29-30
• 6.2 本研究的局限30-31
• 參考文獻31-33
• 附錄33-50
• 附錄一：高中生信息技術(shù)能力的調(diào)查問卷33-35
• 附錄二：102中學2014—15學年上學期高二生物試卷35-40
• 附錄三：102中學2014—15學年下學期高二生物試卷40-48
• 附錄四：部分訪談實錄48-50
• 致謝50

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本文編號：664104