本文關(guān)鍵詞：留守中學(xué)生厭學(xué)的敘事治療：小娟的故事

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【摘要】：留守初中生問(wèn)題伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、城鎮(zhèn)化水平不斷提高和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象而產(chǎn)生,此問(wèn)題的解決不僅關(guān)乎經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)也對(duì)未來(lái)人口素質(zhì)、人才結(jié)構(gòu)以及社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展有一定影響。敘事治療模式是一種通過(guò)外化問(wèn)題重塑生命故事的新型介入方法,強(qiáng)調(diào)自我審視與反思,對(duì)解決留守初中生厭學(xué)問(wèn)題具有一定優(yōu)勢(shì)。 本研究運(yùn)用質(zhì)性研究方法,采用觀察法和訪談法收集資料,在Z市H中學(xué)的留守初中生中,選取一名受厭學(xué)問(wèn)題困擾的學(xué)生為個(gè)案,以建構(gòu)主義為研究視角,敘事治療為實(shí)務(wù)框架,嘗試對(duì)留守中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索。通過(guò)分析主流敘事對(duì)案主自我敘事的宰制,引導(dǎo)案主對(duì)個(gè)人敘事的反思,進(jìn)而解構(gòu)案主舊有敘事；通過(guò)問(wèn)題外化發(fā)現(xiàn)生命故事的獨(dú)特事件,幫助案主建構(gòu)出新的生命意義和行動(dòng)藍(lán)圖；通過(guò)重要他人的幫助以及局外人的見(jiàn)證,發(fā)展出“品德衡量一個(gè)人”的價(jià)值偏好。 通過(guò)研究,筆者得出如下結(jié)論：首先,案主厭學(xué)問(wèn)題來(lái)自于長(zhǎng)期受挫和環(huán)境不適應(yīng)帶來(lái)的失敗體驗(yàn),通過(guò)對(duì)舊有敘事的解構(gòu),探索案主不受問(wèn)題控制的特殊事件,幫助案主重新審視自己,在認(rèn)知改變的基礎(chǔ)上,厭學(xué)問(wèn)題也得到改善；其次,敘事治療能夠幫助留守中學(xué)生找到厭學(xué)問(wèn)題之外的獨(dú)特結(jié)果,幫助他們發(fā)現(xiàn)一直被忽視的能力,提升留守中學(xué)生解決厭學(xué)問(wèn)題的能動(dòng)性；最后,敘事治療認(rèn)為去結(jié)構(gòu)化會(huì)給初學(xué)者帶來(lái)很大的困難,而留守中學(xué)生又是一群特殊的學(xué)生群體,因此,在介入過(guò)程中,要注意保留留守中學(xué)生的“面子”,以一種無(wú)條件接納的姿態(tài)以贏得他們的信任。
【關(guān)鍵詞】：留守中學(xué)生 厭學(xué) 敘事治療 建構(gòu)主義
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G448;C916
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-11
• 第1章 導(dǎo)論11-26
• 1.1 選題緣起及研究意義11-12
• 1.1.1 選題緣起11-12
• 1.1.2 研究意義12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-19
• 1.2.1 留守中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題綜述12-15
• 1.2.2 敘事治療綜述15-18
• 1.2.3 小結(jié)18-19
• 1.3 核心概念19-20
• 1.3.1 故事與敘事19
• 1.3.2 留守中學(xué)生19
• 1.3.3 厭學(xué)19-20
• 1.4 理論視角20-23
• 1.4.1 社會(huì)建構(gòu)主義20-21
• 1.4.2 建構(gòu)主義對(duì)敘事治療的啟示21-22
• 1.4.3 留守中學(xué)生厭學(xué)的敘事治療22-23
• 1.5 研究方法23-26
• 1.5.1 調(diào)查對(duì)象的選擇23-24
• 1.5.2 資料收集的方法24
• 1.5.3 個(gè)案研究方法24-26
• 第2章 案主舊有敘事26-38
• 2.1 探訪宰制性的主流敘事26-31
• 2.1.1 留守學(xué)生的身份標(biāo)簽26-28
• 2.1.2 性別標(biāo)簽：女娃比不上男娃28-30
• 2.1.3 叛逆的標(biāo)簽30-31
• 2.2 案主自我敘事31-36
• 2.2.1 丑小鴨31-32
• 2.2.2 野孩子32-34
• 2.2.3 矛盾與焦慮交織34-36
• 2.3 主流敘事對(duì)自我敘事的宰制36-38
• 2.3.1 案主的問(wèn)題化建構(gòu)36
• 2.3.3 外化的切入點(diǎn)36-38
• 第3章 解構(gòu)舊敘事尋找獨(dú)特結(jié)果38-49
• 3.1 問(wèn)題外化,尋找原因38-42
• 3.1.1 自我的抽離：“失敗的孩子”39-40
• 3.1.2 問(wèn)題探究：“失敗的孩子”是怎么影響你的?40-41
• 3.1.3 探尋替代故事入口：我會(huì)更樂(lè)觀41-42
• 3.2 尋找獨(dú)特的結(jié)果42-45
• 3.2.1 獨(dú)特結(jié)果：成績(jī)進(jìn)步十名43-44
• 3.2.2 獨(dú)特的描述：努力的孩子44-45
• 3.3 重新出發(fā),意義與行動(dòng)45-48
• 3.3.1 行動(dòng)藍(lán)圖46-47
• 3.3.2 意義藍(lán)圖47-48
• 3.4 小結(jié)48-49
• 第4章 重建敘事鞏固成果49-56
• 4.1 局外人見(jiàn)證49-51
• 4.1.1 見(jiàn)證人：聰明的孩子49-50
• 4.1.2 案主：成為家人的驕傲50-51
• 4.2 身份重組和偏好價(jià)值觀建構(gòu)：重要他人51-54
• 4.2.1 重組會(huì)員51-53
• 4.2.2 新的價(jià)值偏好：品德衡量一個(gè)人53-54
• 4.3 評(píng)估54-56
• 4.3.1 結(jié)果評(píng)估54
• 4.3.2 過(guò)程評(píng)估54-56
• 第5章 研究結(jié)論和反思56-61
• 5.1 研究結(jié)論56-57
• 5.2 社會(huì)工作反思和建議57-59
• 5.2.1 問(wèn)題解決探悉57
• 5.2.2 與傳統(tǒng)治療方法的對(duì)話57-58
• 5.2.3 理論啟示58-59
• 5.3 研究不足59-61
• 參考文獻(xiàn)61-66
• 致謝66-67
• 附錄167-68
• 附錄268-70
• 卷內(nèi)備考表70

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：662093