發(fā)布時間：2017-08-12 04:32

  本文關(guān)鍵詞：基于問題的Web-CKB的學(xué)習(xí)行為評價體系的構(gòu)建及教學(xué)應(yīng)用

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【摘要】：知識經(jīng)濟強調(diào)知識建構(gòu)與創(chuàng)新,該文通過編擬預(yù)試問卷、預(yù)試、整理問卷與編號、相關(guān)分析、因素分析、信度分析、再測信度分析,構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作知識建構(gòu)學(xué)習(xí)行為評價體系,并在廣東省部分中小學(xué)中進行應(yīng)用,采用三角互證法,檢驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的協(xié)作知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)行為評價體系的可用性及有效性,旨在為協(xié)作知識建構(gòu)行為的考察與評價提供參考。
【作者單位】： 華南理工大學(xué)教務(wù)處教育技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： 協(xié)作知識建構(gòu) 學(xué)習(xí)行為 評價體系
【基金】：中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目“基于Web 2.0的高校知識共享的績效管理與評價”(項目編號:2014GM04) 華南理工大學(xué)高等教育研究基金資助項目“基于云計算的社會網(wǎng)絡(luò)視角下MOOC資源共享機制研究”(項目編號:gj2014009) 華南理工大學(xué)“學(xué)生研究計劃”(SRP)項目(項目編號:105612014S660)成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景盡管日新月異的教育技術(shù)為教育變革注入了活力,然而許多強大的技術(shù)卻常常淪為復(fù)制陳腐的傳統(tǒng)教育活動的工具,從本質(zhì)上來說仍未能改變學(xué)校教育僅是簡單“傳遞知識”的現(xiàn)實[1]。知識建構(gòu)這一術(shù)語于1988年在一個由蘋果公司資助的研究項目中正式提出[2]。知識建構(gòu)研究

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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9 Marlene Scardamalia,張建偉,孫燕青;知識建構(gòu)共同體及其支撐環(huán)境[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2005年03期

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【相似文獻】

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2 Marlene Scardamalia,張建偉,孫燕青;知識建構(gòu)共同體及其支撐環(huán)境[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2005年03期

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2 河南科技學(xué)院 王慧君;科學(xué)探究：知識建構(gòu)與科學(xué)思維[N];中國教育報;2009年

3 楊向榮;文藝學(xué)知識建構(gòu)的反思[N];文藝報;2010年

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5 《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地特聘專家 于春祥;預(yù)習(xí)“金點”[N];中國教師報;2011年

6 湖北省宜都市外國語學(xué)校 陸新;高中物理課堂引入教學(xué)敘事[N];學(xué)知報;2011年

7 華東師范大學(xué)副校長 任友群;教育教學(xué)改革要睜眼看世界[N];中國教育報;2014年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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7 周占美;知識建構(gòu)學(xué)習(xí)能否幫助學(xué)生“減負(fù)”？[D];南京師范大學(xué);2013年

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9 陳t，

本文編號：659802