本文關鍵詞：教師關懷行為分析

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【摘要】：真正關懷學生的教師是以學生的全面發(fā)展為宗旨的老師,教師關懷行為讓學生感到溫暖的同時積極促進了情感的體驗。關懷者不一定就是教師,但是教師必須是關懷者。結(jié)合教師關懷行為的國內(nèi)外已有研究以及對訪談和觀察得來的資料進行分析,發(fā)現(xiàn)我國不當?shù)慕處熽P懷行為主要存在三種:以教師為中心的關懷,忽視學生的真正需求和感受,少了對話和互動;唯分數(shù)傾向的關懷,關心學生變成了只關心學生分數(shù),以學生全面發(fā)展為宗旨的教育目標變成了獲取高分的附屬品;暴力傾向的關懷,與我們倡導關懷理念背道而馳,嚴重侵害學生的合法權(quán)益,必須從教師關懷行為中剔除。要想成為關懷型的教師,還要遵循關懷行為的某些特征:關系性、連續(xù)性、情境性、體驗性。教師在給予學生全面關懷時,鑒于學生生命是最寶貴的財富,所以教師關懷行為最重要的出發(fā)點和落腳點是對學生生命的關懷,結(jié)合具體的教師關懷行為案例,詳細、具體地分析教師關懷行為。教師關懷行為研究,有利于我們在具體的教育情境中探討師生關系、教師行為的變化以及學生發(fā)展,為教師對自己行為的反思、教育理論研究、改革和教育的未來提供一點幫助。
【關鍵詞】：教師 關懷行為 生命關懷 案例研究
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G451
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究的背景與意義9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10
• 1.2 研究的思路與方法10-12
• 1.2.1 研究思路10-11
• 1.2.2 研究方法11-12
• 1.3 相關概念的界定12-15
• 1.3.1 caring12-13
• 1.3.2 關懷13
• 1.3.3 教師關懷行為13-15
• 2 文獻綜述15-28
• 2.1 國內(nèi)相關研究綜述15-24
• 2.1.1 教師關懷行為研究的第一階段15-19
• 2.1.2 教師關懷行為研究的第二階段19-24
• 2.2 國外相關研究綜述24-26
• 2.3 研究空間26-28
• 3 不當?shù)慕處熽P懷行為分析28-36
• 3.1 以教師為中心的關懷28-31
• 3.2 唯分數(shù)傾向的關懷31-33
• 3.3 暴力性的關懷33-36
• 4 恰當?shù)慕處熽P懷行為特征分析36-44
• 4.1 關系性是教師關懷行為的要求36-38
• 4.2 連續(xù)性是關懷教育成果的保證38-40
• 4.3 具體性是關懷行為融入生活的選擇40-41
• 4.4 體驗性是關懷行為內(nèi)化的助推器41-44
• 5 教師關懷行為案例分析44-51
• 5.1 教師關懷行為案例44-48
• 5.2 案例分析48-51
• 6 研究總結(jié)和展望51-53
• 6.1 研究小結(jié)51
• 6.2 研究存在的不足與展望51-53
• 參考文獻53-58
• 攻讀學位期間的研究成果58

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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2 王義高;跨世紀教育的一個共同主題──既“學會生存”又“學會關心”[J];高等師范教育研究;1995年01期

3 徐廷福;;關懷型教師及其培養(yǎng)方式的思考——女性主義關懷倫理學對我國教師教育的啟示[J];教育導刊;2009年08期

4 林正范;賈群生;;教師行為研究:課程與教學論的重要研究方向[J];教育研究;2006年10期

5 張曄均;淺談學會關心弱者[J];上海教育科研;2000年02期

6 甘劍梅;青少年叛逆及其教育關懷[J];思想·理論·教育;2005年09期

7 金麗花;;是“把魚扔給貓吃”還是“用棒打貓”?[J];思想理論教育;2007年02期

8 黃向陽;;發(fā)展性的和真誠的生命教育——對一堂課的兩點反思[J];思想理論教育;2007年Z2期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙雪霞;諾丁斯關心理論的道德教育初探[D];東北師范大學;2002年

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本文編號：654148