發(fā)布時間：2017-08-08 17:16

  本文關鍵詞：德國教育學在中國的引進及其影響

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【摘要】：中國教育學的非本土生長導致了中國教育學研究的重重困難,從教育學史的角度對中國教育學的發(fā)生、發(fā)展歷程進行“本原”上的探索,不僅對重建教育科學體系具有重要意義,而且還對緩解當前教育學的危機,深化教育學的“自我意識”,具有重要的理論意義和現實意義。在一定程度上中國教育學乃是外國教育學研究刺激的產物,因此研究外國教育學在中國的引進是中國教育學發(fā)展的必然追求。德國教育學在中國的引進產生了不可小覷的影響,德國成為中國教育學者引進西方教育學的重要國家,尤其是赫爾巴特的《普通教育學》在中國的引進,對我國教育學的初建階段乃至建國后均產生了深遠的影響。本文圍繞德國教育學在中國引進的時間序列展開。德國教育學在中國的引進是順應中國大變革中啟民智、開民慧的要求,同時也因為德國教育學在思維方式上符合了中國傳統的教育思維習慣。在百年的時間內,我國共引進了16個德國教育學分支學科,引進的時間跨度大、范圍比較廣。德國教育學在中國引進的百年歷史可以劃分為四個階段,在最初階段是在研究基礎上的引進,其后的引進呈現出曲折反復的特點,在第三階段陷入沉寂,改革開放后我國重啟了對德國教育學的引進,較為全面的呈現了近些年來德國教育學發(fā)展的動態(tài)。隨后,本文從橫向上對德國教育學進行分支學科的引進研究,根據作為一門學科的教育學、其他教育學分支學科和教育學元學科三個標準,對德國教育學具體分支學科在中國的引進進行分別闡述,主要涉及九個分支學科。德國教育學在中國的引進對中國教育學的發(fā)生、發(fā)展產生了重大影響。赫爾巴特及其學派的教育學不僅為早期中國教育學的產生貢獻了基本概念、基本框架,完善了我國早期教育學學科體系,而且影響了整個20世紀我國編寫教育學教材的基本模式,奠定了中國教學實踐的基本路徑；在新時期,中國引進了德國教育學最新進展,如經驗教育學、批判教育學、實踐教育學等,催生了中德的教育學交流,不僅拓寬了我國教育學研究者的視野,促進了我國教育學研究者的文化批判思維的形成,而且影響了中國教育學的基本研究范式。從德國教育學在中國引進的整個歷程中,本文嘗試性的探索德國教育學引進本身所帶來的啟示。德國教育學作為引進中國教育學界較早的教育學體系,為中國教育學的未來發(fā)展提供了寶貴經驗：要正確處理引進與創(chuàng)新的關系；要正確處理直接引進與間接引進的關系；要立足本土實踐,尋求中國教育學獨立發(fā)展的道路。
【關鍵詞】：德國教育學 中國教育學 引進 影響
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G511
【目錄】：

• 中文摘要10-12
• ABSTRACT12-14
• 第一章 緒論14-22
• 1.1 問題的提出14-15
• 1.2 已有研究成果述評15-19
• 1.2.1 德國教育學家研究15-17
• 1.2.2 德國教育學發(fā)展研究17-18
• 1.2.3 德國教育學流派研究18-19
• 1.3 研究內容19-20
• 1.4 研究方法20-22
• 1.4.1 文獻法20-21
• 1.4.2 歷史研究法21
• 1.4.3 比較法21-22
• 第二章 德國教育學在中國引進的背景和起始時間22-26
• 2.1 德國教育學在中國的引進背景22-23
• 2.2 德國教育學在中國的引進的起始時間23-26
• 第三章 德國教育學在中國引進的基本歷程及其特征26-36
• 3.1 第一階段(1901-1920)26-30
• 3.1.1 引進的概況26
• 3.1.2 引進的途徑26-28
• 3.1.3 引進的特征28-30
• 3.2 第二階段(1921-1949)30-32
• 3.2.1 引進的概況30
• 3.2.2 引進的途徑30
• 3.2.3 引進的特征30-32
• 3.3 第三階段(1950-1977)32-33
• 3.4 第四階段(1978-今)33-36
• 3.4.1 引進的概況33-34
• 3.4.2 引進的途徑34
• 3.4.3 引進的特征34-36
• 第四章 德國教育學各分支學科在中國的引進36-42
• 4.1 作為一門學科的教育學的引進36-37
• 4.2 教育學其他學科的引進37-40
• 4.2.1 高等教育學37-38
• 4.2.2 職業(yè)教育學38-39
• 4.2.3 教師教育學39
• 4.2.4 家庭教育學39
• 4.2.5 教育哲學39-40
• 4.2.6 教育史40
• 4.2.7 比較教育學40
• 4.3 元教育學的引進40-42
• 第五章 德國教育學在中國引進的影響42-48
• 5.1 引進促進了我國早期教育學學科體系的完善42-43
• 5.2 引進奠定了整個20世紀我國編寫教育學教材的參照模式43-45
• 5.3 引進提升了我國教育學研究者的文化批判思維45-46
• 5.4 引進影響了中國教育學研究的基本范式46-47
• 5.5 引進奠定了中國教學實踐的基本路徑47-48
• 第六章 德國教育學在中國引進的啟示48-51
• 6.1 客觀對待引進,批判與繼承相結合48
• 6.2 立足本土實踐,在借鑒基礎上創(chuàng)新48-49
• 6.3 正確處理直接引進與間接引進的關系49-50
• 6.4 建設中國教育學,走獨立發(fā)展的道路50-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-60
• 附錄一 德國教育學在中國引進的大事記60-64
• 附錄二 國人引進的德國教育學著作目錄64-66
• 附錄三 國人引進的德國教育學論文目錄66-67
• 附錄四 教育學分支學科著作目錄67-70
• 附錄五 國人對德國教育學的研究著作目錄70-72
• 攻讀學位期間取得的研究成果72-73
• 致謝73-74
• 個人簡況及聯系方式74-75
• 承諾書75-76

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：641115