本文關(guān)鍵詞：德國教育學(xué)在中國的引進及其影響

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【摘要】：中國教育學(xué)的非本土生長導(dǎo)致了中國教育學(xué)研究的重重困難,從教育學(xué)史的角度對中國教育學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歷程進行“本原”上的探索,不僅對重建教育科學(xué)體系具有重要意義,而且還對緩解當(dāng)前教育學(xué)的危機,深化教育學(xué)的“自我意識”,具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。在一定程度上中國教育學(xué)乃是外國教育學(xué)研究刺激的產(chǎn)物,因此研究外國教育學(xué)在中國的引進是中國教育學(xué)發(fā)展的必然追求。德國教育學(xué)在中國的引進產(chǎn)生了不可小覷的影響,德國成為中國教育學(xué)者引進西方教育學(xué)的重要國家,尤其是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》在中國的引進,對我國教育學(xué)的初建階段乃至建國后均產(chǎn)生了深遠的影響。本文圍繞德國教育學(xué)在中國引進的時間序列展開。德國教育學(xué)在中國的引進是順應(yīng)中國大變革中啟民智、開民慧的要求,同時也因為德國教育學(xué)在思維方式上符合了中國傳統(tǒng)的教育思維習(xí)慣。在百年的時間內(nèi),我國共引進了16個德國教育學(xué)分支學(xué)科,引進的時間跨度大、范圍比較廣。德國教育學(xué)在中國引進的百年歷史可以劃分為四個階段,在最初階段是在研究基礎(chǔ)上的引進,其后的引進呈現(xiàn)出曲折反復(fù)的特點,在第三階段陷入沉寂,改革開放后我國重啟了對德國教育學(xué)的引進,較為全面的呈現(xiàn)了近些年來德國教育學(xué)發(fā)展的動態(tài)。隨后,本文從橫向上對德國教育學(xué)進行分支學(xué)科的引進研究,根據(jù)作為一門學(xué)科的教育學(xué)、其他教育學(xué)分支學(xué)科和教育學(xué)元學(xué)科三個標(biāo)準,對德國教育學(xué)具體分支學(xué)科在中國的引進進行分別闡述,主要涉及九個分支學(xué)科。德國教育學(xué)在中國的引進對中國教育學(xué)的發(fā)生、發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。赫爾巴特及其學(xué)派的教育學(xué)不僅為早期中國教育學(xué)的產(chǎn)生貢獻了基本概念、基本框架,完善了我國早期教育學(xué)學(xué)科體系,而且影響了整個20世紀我國編寫教育學(xué)教材的基本模式,奠定了中國教學(xué)實踐的基本路徑；在新時期,中國引進了德國教育學(xué)最新進展,如經(jīng)驗教育學(xué)、批判教育學(xué)、實踐教育學(xué)等,催生了中德的教育學(xué)交流,不僅拓寬了我國教育學(xué)研究者的視野,促進了我國教育學(xué)研究者的文化批判思維的形成,而且影響了中國教育學(xué)的基本研究范式。從德國教育學(xué)在中國引進的整個歷程中,本文嘗試性的探索德國教育學(xué)引進本身所帶來的啟示。德國教育學(xué)作為引進中國教育學(xué)界較早的教育學(xué)體系,為中國教育學(xué)的未來發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗：要正確處理引進與創(chuàng)新的關(guān)系；要正確處理直接引進與間接引進的關(guān)系；要立足本土實踐,尋求中國教育學(xué)獨立發(fā)展的道路。
【關(guān)鍵詞】：德國教育學(xué) 中國教育學(xué) 引進 影響
【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G511
【目錄】：

• 中文摘要10-12
• ABSTRACT12-14
• 第一章 緒論14-22
• 1.1 問題的提出14-15
• 1.2 已有研究成果述評15-19
• 1.2.1 德國教育學(xué)家研究15-17
• 1.2.2 德國教育學(xué)發(fā)展研究17-18
• 1.2.3 德國教育學(xué)流派研究18-19
• 1.3 研究內(nèi)容19-20
• 1.4 研究方法20-22
• 1.4.1 文獻法20-21
• 1.4.2 歷史研究法21
• 1.4.3 比較法21-22
• 第二章 德國教育學(xué)在中國引進的背景和起始時間22-26
• 2.1 德國教育學(xué)在中國的引進背景22-23
• 2.2 德國教育學(xué)在中國的引進的起始時間23-26
• 第三章 德國教育學(xué)在中國引進的基本歷程及其特征26-36
• 3.1 第一階段(1901-1920)26-30
• 3.1.1 引進的概況26
• 3.1.2 引進的途徑26-28
• 3.1.3 引進的特征28-30
• 3.2 第二階段(1921-1949)30-32
• 3.2.1 引進的概況30
• 3.2.2 引進的途徑30
• 3.2.3 引進的特征30-32
• 3.3 第三階段(1950-1977)32-33
• 3.4 第四階段(1978-今)33-36
• 3.4.1 引進的概況33-34
• 3.4.2 引進的途徑34
• 3.4.3 引進的特征34-36
• 第四章 德國教育學(xué)各分支學(xué)科在中國的引進36-42
• 4.1 作為一門學(xué)科的教育學(xué)的引進36-37
• 4.2 教育學(xué)其他學(xué)科的引進37-40
• 4.2.1 高等教育學(xué)37-38
• 4.2.2 職業(yè)教育學(xué)38-39
• 4.2.3 教師教育學(xué)39
• 4.2.4 家庭教育學(xué)39
• 4.2.5 教育哲學(xué)39-40
• 4.2.6 教育史40
• 4.2.7 比較教育學(xué)40
• 4.3 元教育學(xué)的引進40-42
• 第五章 德國教育學(xué)在中國引進的影響42-48
• 5.1 引進促進了我國早期教育學(xué)學(xué)科體系的完善42-43
• 5.2 引進奠定了整個20世紀我國編寫教育學(xué)教材的參照模式43-45
• 5.3 引進提升了我國教育學(xué)研究者的文化批判思維45-46
• 5.4 引進影響了中國教育學(xué)研究的基本范式46-47
• 5.5 引進奠定了中國教學(xué)實踐的基本路徑47-48
• 第六章 德國教育學(xué)在中國引進的啟示48-51
• 6.1 客觀對待引進,批判與繼承相結(jié)合48
• 6.2 立足本土實踐,在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)新48-49
• 6.3 正確處理直接引進與間接引進的關(guān)系49-50
• 6.4 建設(shè)中國教育學(xué),走獨立發(fā)展的道路50-51
• 結(jié)語51-52
• 參考文獻52-60
• 附錄一 德國教育學(xué)在中國引進的大事記60-64
• 附錄二 國人引進的德國教育學(xué)著作目錄64-66
• 附錄三 國人引進的德國教育學(xué)論文目錄66-67
• 附錄四 教育學(xué)分支學(xué)科著作目錄67-70
• 附錄五 國人對德國教育學(xué)的研究著作目錄70-72
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果72-73
• 致謝73-74
• 個人簡況及聯(lián)系方式74-75
• 承諾書75-76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：641115