本文關(guān)鍵詞：蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想及啟示

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【摘要】：蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實(shí)踐家,是蘇聯(lián)教育思想的集大成者,其教育思想至今具有時(shí)代性和先進(jìn)性。蘇霍姆林斯基的少年公民道德教育思想是以馬列主義思想為基礎(chǔ)的,借鑒了馬卡連柯的集體教育和勞動(dòng)教育思想,并結(jié)合了自身校長和教師的直接的教育經(jīng)驗(yàn),具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。同時(shí)蘇霍姆林斯基通過對(duì)少年的觀察,遵循少年的身心發(fā)展特征,從培養(yǎng)少年公民最基本的道德素養(yǎng)開始,并層層遞進(jìn),使少年公民形成共產(chǎn)主義的道德觀念、情感、品質(zhì)、行為,培養(yǎng)健康的心理素養(yǎng),樹立為祖國、為崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的精神。通過研究蘇霍姆林斯基的少年公民道德教育思想,吸收其精華,這對(duì)于我國少年公民道德教育的健康發(fā)展有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。論文主體框架大致分為以下四個(gè)部分:第一部分,從時(shí)代背景、理論淵源、個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三方面來分析蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想的由來;第二部分,重點(diǎn)探討蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想,包括研究少年公民的生理和心理特點(diǎn);少年公民道德教育的目的和任務(wù);進(jìn)行少年公民道德教育的自我教育,集體教育,公民活動(dòng)教育等主要原則;蘇霍姆林斯基少年公民道德教育的內(nèi)容:科學(xué)世界觀教育、心理素養(yǎng)教育、公民道德品質(zhì)教育;蘇霍姆林斯基少年公民道德教育的主要形式。第三部分,分析了蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想的特點(diǎn):政治性,科學(xué)性與崇高性、主體性與實(shí)踐性并探討了其少年公民道德教育的局限性;第四部分,結(jié)合我國的現(xiàn)狀和蘇霍姆林斯基少年公民道德教育的思想,對(duì)我國少年公民道德教育提出了目標(biāo)、內(nèi)容、形式方面的建議。
【關(guān)鍵詞】：蘇霍姆林斯基 少年公民道德教育思想 啟示
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G41
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• abstract5-9
• 第一章 引言9-14
• 第一節(jié) 選題背景9
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀9-12
• 一關(guān)于蘇霍姆林斯基教育思想的研究10
• 二關(guān)于蘇霍姆林斯基德育思想的研究10-12
• 第三節(jié) 研究意義12
• 一理論意義12
• 二實(shí)踐意義12
• 第四節(jié) 研究方法12-13
• 一文獻(xiàn)法12
• 二對(duì)比法12-13
• 三歷史分析法13
• 第五節(jié) 創(chuàng)新之處13-14
• 第二章 蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想的產(chǎn)生14-18
• 第一節(jié) 時(shí)代背景14-15
• 一政治背景14
• 二經(jīng)濟(jì)背景14
• 三教育背景14-15
• 第二節(jié) 理論淵源15-17
• 一馬列主義思想的吸收和借鑒15-16
• 二馬卡連柯教育思想的繼承和創(chuàng)新16-17
• 第三節(jié) 個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)17-18
• 第三章 蘇霍姆林斯基的少年公民道德教育思想18-36
• 第一節(jié) 少年公民的特點(diǎn)18-20
• 一少年生理方面的變化18
• 二少年心理方面的變化18-20
• 第二節(jié) 少年公民道德教育的目的與任務(wù)20
• 一目的20
• 二任務(wù)20
• 第三節(jié) 少年公民道德教育的主要原則20-23
• 一教育與自我教育相結(jié)合原則20-21
• 二公民活動(dòng)原則21
• 三集體教育原則21-22
• 四政治信仰教育與道德教育相統(tǒng)一原則22-23
• 五學(xué)校教育、家庭教育與環(huán)境教育相結(jié)合原則23
• 第四節(jié) 少年公民道德教育的基本內(nèi)容23-31
• 一科學(xué)世界觀教育23-24
• 二少年公民的心理素養(yǎng)教育24-25
• 三少年公民道德品質(zhì)教育25-31
• 第五節(jié) 少年公民道德教育的主要形式31-36
• 一通過少年的自我教育進(jìn)行道德教育31-32
• 二通過教育者的引導(dǎo)來進(jìn)行道德教育32-33
• 三通過各種勞動(dòng)和集體活動(dòng)、公民活動(dòng)進(jìn)行道德教育33-35
• 四通過優(yōu)良道德環(huán)境的熏陶進(jìn)行道德教育35-36
• 第四章 蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想的特點(diǎn)及局限性36-39
• 第一節(jié)蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想的特點(diǎn)36-38
• 一政治性36
• 二科學(xué)性和崇高性36-37
• 三主體性37
• 四實(shí)踐性37-38
• 第二節(jié)蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想的局限性38-39
• 第五章 蘇霍姆林斯基少年公民道德教育思想對(duì)我國的啟示39-49
• 第一節(jié) 注重我國少年公民道德教育的目標(biāo)的踐行40-41
• 第二節(jié) 針對(duì)我國少年公民身心特點(diǎn)，，確定公民道德教育的內(nèi)容41-44
• 一培養(yǎng)少年公民的基本道德素養(yǎng)，著力于其道德習(xí)慣的養(yǎng)成41-43
• 二注重道德情感和道德信念教育43-44
• 三重視少年公民的心理健康教育44
• 第三節(jié) 創(chuàng)新少年公民道德教育的形式44-49
• 一注重少年公民的自我教育44-46
• 二在勞動(dòng)和集體的交往活動(dòng)中培養(yǎng)少年的公民精神46
• 三教育者積極的引導(dǎo)46-47
• 四優(yōu)化物質(zhì)與精神環(huán)境，塑造良好的公民道德教育環(huán)境47-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 個(gè)人簡歷 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果53-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：632314