本文關(guān)鍵詞：石河子高中心理健康教育課的實施現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：隨著世界多元化和經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展,我國的社會經(jīng)濟水平也與世界發(fā)展水平齊頭并進。政治、經(jīng)濟、科技、人文的高速發(fā)展對人才的標準提出了更高要求。生活節(jié)奏快,社會壓力大是現(xiàn)代人生活的主要特征,伴隨而來的就是層出不窮的心理疾病。在學生群體中,由于課業(yè)壓力變大,心理疾病的出現(xiàn)頻率也隨之增加。中學生是推動我國21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的主要力量,全面提升中學生的整體素質(zhì)有著重要的意義,而心理素質(zhì)又是整體素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要組成部分,所以中學心理健康教育課程對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和健康心理的形成有著舉足輕重的作用。中學心理健康教育課程的實施現(xiàn)狀是一個亟需關(guān)注并且持續(xù)深入調(diào)查研究的問題。本文以《中小學心理健康教育指導綱要》為方向,綜合運用文獻分析法,問卷調(diào)查法以及訪談法等研究方法,對石河子市地區(qū)三所全日制高中的524名高中生以及29名心理健康教育工作者采用自編問卷調(diào)查法調(diào)查研究,并對其中三名在崗的心理健康教育課任課教師進行深入訪談,以了解目前石河子市地區(qū)高中心理健康教育課的實施情況,通過對現(xiàn)行高中心理健康教育課的實施情況調(diào)查與結(jié)果分析,嘗試發(fā)現(xiàn)問題并研究探尋促進高中心理健康教育課程良好實施及完善的對策,活化課程,切實提高高中心理健康教育課的課程效果。全文共分為六部分:第一章:緒論,該部分主要包括研究的背景意義,研究的問題提出,高中心理健康教育課的相關(guān)概念界定、國內(nèi)外研究綜述以及本研究的理論基礎(chǔ)。第二章:高中心理健康教育課實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究工具,本研究主要采用自編量表,對量表的編寫、初測、修訂、探索評價維度、信效度檢驗等內(nèi)容都在這一章呈現(xiàn)。第三章:心理健康教育課實施現(xiàn)狀調(diào)查與分析部分,分別從高中心理健康教育課的課程設(shè)置效果、學生自我發(fā)展需求、課堂教學實施、教師專業(yè)技能以及學生情感應對這五個方面展開調(diào)查。通過運用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行描述性分析、差異檢驗、相關(guān)分析以及回歸分析等,發(fā)現(xiàn)高中生對心理健康教育課以及相關(guān)心理知識的需求很大,但學生和教師都普遍反映出在課程效果、學生內(nèi)在發(fā)展、課堂教學方式和教材內(nèi)容方面還存在很多問題。第四章:存在的問題,通過結(jié)合對個別學生和心理健康教育任課教師訪談調(diào)查結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)高中心理健康教育課課時不保證、課程邊緣化、教材不貼近生活、教師的地位低以及心理健康教育工作不成體系等問題。第五章:綜合分析上述各種問題和研究結(jié)果,探尋完善高中心理健康教育課的對策。應先明確心理健康教育課的學科定位和屬性,同時應加強心理教師隊伍的建設(shè)以及對課程教材的優(yōu)化,綜合應用多種教學形式活化課程模式,與此同時還應該協(xié)同多方,共同支持學校心理健康教育工作的發(fā)展。最后一部分是結(jié)論,總結(jié)本研究的收獲和不足之處,為進一步的心理健康教育研究工作做好鋪墊和準備。
【關(guān)鍵詞】：高中 心理健康教育課 實施現(xiàn)狀 對策
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-24
• 一、研究背景與研究意義10-12
• （一）研究背景10-11
• （二）研究意義11-12
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評12-17
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-16
• （二）國外研究現(xiàn)狀16-17
• （三）國內(nèi)外研究述評17
• 三、研究內(nèi)容17-18
• 四、研究思路與方法18-19
• （一）研究思路18
• （二）研究方法18-19
• 五、研究的重難點與創(chuàng)新之處19
• （一）研究的重難點19
• （二）研究的創(chuàng)新之處19
• 六、核心概念界定及理論基礎(chǔ)19-24
• （一）核心概念界定19-21
• （二）理論基礎(chǔ)21-24
• 第二章 石河子高中心理健康教育課實施現(xiàn)狀調(diào)查研究工具24-30
• 一、量表的編寫及應用24-25
• （一）量表的編寫24
• （二）量表的初測和修訂24-25
• 二、量表的初測結(jié)果與分析25-30
• （一）探索性因素分析25-27
• （二）因子命名27-28
• （三）驗證性因素分析28
• （四）信度檢驗28-29
• （五）效度檢驗29-30
• 第三章 石河子高中心理健康教育課實施現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析30-48
• 一、研究設(shè)計30-32
• （一）研究工具30
• （二）研究對象30-31
• （三）調(diào)查實施具體情況31-32
• 二、研究數(shù)據(jù)與分析32-48
• （一）一般資料分析32-34
• （二）描述性統(tǒng)計分析34-37
• （三）差異性檢驗分析37-40
• （四）相關(guān)性分析40-42
• （五）線性回歸分析42-48
• 第四章 石河子高中心理健康教育課存在的問題48-56
• 一、心理健康教育課邊緣化48-49
• （一）學校領(lǐng)導對心理健康教育的認識不正確48-49
• （二）學校領(lǐng)導對心理健康教育的管理不到位49
• 二、現(xiàn)行的教材不能符合課程需求49-50
• 三、心理健康師資力量薄弱、教師地位不高50-53
• 四、采用的教學方法太過單一53-54
• 五、學校心理健康教育工作沒有形成合力54-56
• 第五章 加強石河子高中心理健康教育課實施的對策研究56-66
• 一、明確心理健康教育課的屬性及定位56-59
• （一）心理健康教育課的課程特點56-58
• （二）心理健康教育課的定位58-59
• 二、加強學校領(lǐng)導對心理健康教育課程的認識和管理59-60
• 三、優(yōu)化心理健康教育課的教材內(nèi)容60-61
• （一）活化教材，避免理論化傾向60
• （二）遵循學生心理發(fā)展規(guī)律60-61
• （三）貼近學生現(xiàn)實生活61
• 四、加強教師隊伍的組織和建設(shè)61-63
• （一）擴充師資力量62
• （二）注重教師專業(yè)發(fā)展62
• （三）提高教師的地位和待遇62-63
• 五、優(yōu)化心理健康教育課的課程形式63-64
• （一）團體視頻觀看63
• （二）心理健康教育講座63
• （三）活動課63-64
• 六、學校心理健康教育課的建設(shè)需要多方的合作64-66
• （一）加強與其他學科間的聯(lián)系64
• （二）與班主任通力合作64-65
• （三）爭取學生家長和社會的支持65-66
• 結(jié)語66-68
• 參考文獻68-72
• 附錄72-78
• 致謝78-79
• 作者簡介79-80
• 附件80

【參考文獻】

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本文編號：624190