本文關(guān)鍵詞：幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的編制及相關(guān)因素研究

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【摘要】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)一直是教育心理學(xué)中的熱門問題,雖然國內(nèi)外已有許多自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的測量工具,但在我國幼兒師范學(xué)校學(xué)生這一人群中的適用性尚未得到支持。本研究基于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的三階段模型,開發(fā)了適合我國幼師生群體自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的測量工具,并以此工具進(jìn)行了幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查,及其與學(xué)業(yè)成績、自我效能感的關(guān)系的研究。通過文獻(xiàn)梳理和對12名幼師生的半開放式訪談以及同專家討論,確立了幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的5個維度,即動機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略、學(xué)習(xí)策略、情緒調(diào)節(jié)策略。通過半結(jié)構(gòu)式訪談和參照前人研究的相關(guān)問卷素材,初步提煉出幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的74個項(xiàng)目。通過與專家討論、項(xiàng)目分析、探索性因素分析剔除了不適合本問卷的23道題,最終保留了51個項(xiàng)目。信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示,保留51題后的問卷具有良好的信度。問卷的內(nèi)部一致性信度在0.928-0.762之間,總問卷的Cronbach'sα系數(shù)為0.819,幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的信度及其各維度的信度指標(biāo)均較為理想。效度檢驗(yàn)通過檢驗(yàn)問卷的內(nèi)容效度、效標(biāo)效度和結(jié)構(gòu)效度驗(yàn)證問卷的有效性,結(jié)果證明了本問卷效度良好,是用來測量幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)測量的有效工具。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn):(1)幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總體處于中等水平。在情緒調(diào)節(jié)策略上得分最高,在動機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略上表現(xiàn)中等,在學(xué)習(xí)策略方面表現(xiàn)較差。(2)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分上的年齡差異顯著。19-20歲組幼師生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分上顯著高于17-18歲和14-16歲幼師生;學(xué)習(xí)策略、動機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略得分上同樣存在顯著的年齡差異。(3)大專生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分以及學(xué)習(xí)策略、動機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略四個維度上顯著高于中專生。(4)成績優(yōu)良差三等學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分及各維度得分顯著不同。成績優(yōu)等的幼師生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分及其五個維度上的得分都顯著高于成績良等和差等的幼師生;成績良等的幼師生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略及其四個維度(除資源管理策略)的得分顯著高于成績差等的幼師生。(5)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與自我效能感總分及其兩個維度均呈顯著相關(guān)。自我效能感高低分組的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略總分存在顯著差異;在學(xué)習(xí)策略、動機(jī)/意志策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略上,自我效能感高分組均顯著高于自我效能感低分組;在情緒調(diào)節(jié)策略上,自我效能感高低分組得分差異不顯著。
【關(guān)鍵詞】：自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略 幼師生 自我效能 信效度 策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G449
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 文獻(xiàn)綜述9-19
• 1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念和理論9-14
• 1.1.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念9-10
• 1.1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論10-14
• 1.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)及測量14-16
• 1.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展16-17
• 1.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與自我效能感的關(guān)系17-19
• 2 問題提出19-23
• 2.1 研究背景19-20
• 2.2 研究目的20
• 2.3 研究意義20-21
• 2.4 研究內(nèi)容21
• 2.5 研究思路與技術(shù)路線21-22
• 2.6 研究方法22-23
• 3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略量表的編制與驗(yàn)證23-35
• 3.1 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略預(yù)測問卷的編制23-26
• 3.1.1 維度的建構(gòu)23-24
• 3.1.2 項(xiàng)目的編制24-25
• 3.1.3 預(yù)測問卷的施測和項(xiàng)目分析25-26
• 3.2 探索性因素分析及信效度檢驗(yàn)26-35
• 3.2.1 因素的適當(dāng)性分析26-27
• 3.2.2 探索性因素分析27-31
• 3.2.3 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的信度31-32
• 3.2.4 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的效度32-35
• 4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的實(shí)證研究35-39
• 4.1 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的基本現(xiàn)狀及人.學(xué)變量的影響35-38
• 4.1.1 研究對象及其分布35
• 4.1.2 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的一般特點(diǎn)35-36
• 4.1.3 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的差異性分析36-38
• 4.2 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系38-39
• 4.2.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)分析38
• 4.2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略在學(xué)業(yè)自我效能感高低組上的差異性分析38-39
• 5 討論39-43
• 5.1 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略問卷的適用性39-40
• 5.2 幼師生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀40
• 5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略在年齡、性別、教育層次、學(xué)習(xí)成績上的差異40-42
• 5.4 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略與自我效能感的關(guān)系42-43
• 6 結(jié)論43-44
• 參考文獻(xiàn)44-49
• 致謝49-50
• 附錄1 訪談提綱50-51
• 附錄2 預(yù)測問卷51-54
• 附錄3 正式問卷54-56
• 附錄4 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果56

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