發(fā)布時間：2017-08-02 00:24

  本文關(guān)鍵詞：通過語音可視化技術(shù)教授英語韻律以提高初中學生口語水平

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【摘要】：近年來,隨著人們對語言交際功能的認識不斷完善和交際教學法的日益盛行,語音教學的重要性越來越倍受關(guān)注。然而由于影響語音學習因素的多樣性和復雜性,使得語音教學一直以來都是語言教學的薄弱環(huán)節(jié)。如何通過課堂教學,提高學生分辨語音特征并運用語音知識參與實際交際的能力,長期以來成為許多語言工作者探索的問題。本文為了回答以下三個研究問題,對54名來自某所初中初一年級兩個班的學生(平均年齡:14歲)進行了干預研究:(一)語音可視化技術(shù)能否提高學生的英語口語能力(重音和語調(diào)方面)?(二)學生對語音可視化技術(shù)在語言學習中的運用持何種態(tài)度?(三)學生對語音可視化技術(shù)的態(tài)度與其英語口語能力之間有什么關(guān)系?54名來自初一年級兩個班的學生參與了此次研究。班級一和班級二分別為實驗班和控制班。在實驗班,教師使用語音可視化軟件進行語音教學,而在控制班則采用傳統(tǒng)的教學方式,即:教師示范發(fā)音,學生模仿或跟著錄音模仿,重復多次進行練習。研究實驗開始之前,對兩個班級的學生進行口語前測,結(jié)果顯示兩班的口語水平無較大差異。在為期8周的研究實驗結(jié)束后,對兩個班進行后測。后測結(jié)果表明,實驗班中使用語音可視化技術(shù)教學的學生比控制班中通過傳統(tǒng)教學方法的學生口語水平有更明顯的提高。同時,通過量表問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對語音可視化技術(shù)有較高評價和接納度。在本文的最后,提出了語音教學的建議。
【關(guān)鍵詞】：語音教學 語音可視化技術(shù) 重讀 語調(diào) 初中生
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.41;G434
【目錄】：

• ABSTRACT6-8
• 摘要8-13
• CHAPTER ONE INTRODUCTION13-17
• 1.1 A General Research Background13-14
• 1.2 The Need for the Study14
• 1.3 Significance of This Study14-16
• 1.4 Layout of this Paper16-17
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW17-43
• 2.1 Theoretical Basis17-25
• 2.1.1 Constructivist Learning Theory17
• 2.1.2 Cognitive Information Processing Theory17-18
• 2.1.3 Language Transfer18-25
• 2.2 Prosody and Language Learning25-29
• 2.2.1 Prosody25-26
• 2.2.2 Prosody and Language Learning26-29
• 2.3 Prosodic Features29-34
• 2.3.1 Prosodic features29-30
• 2.3.2 Stress30-32
• 2.3.3 Intonation32-34
• 2.4 Research Methods for Prosodic Features34-43
• 2.4.1 Contrastive Analysis34-37
• 2.4.2 Speech Visualization Technology37-43
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY43-50
• 3.1 Research Questions43-44
• 3.2 Participants44
• 3.3 Research Instruments44-46
• 3.4 Research Procedure46-50
• 3.4.1 Data Collection and Processing46-47
• 3.4.2 Procedure of Teaching Experiment47-50
• CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSION50-58
• 4.1 Results and Discussion for Research Question One50-54
• 4.2 Results and Discussion for Research Question Two54-56
• 4.3 Results and Discussion for Research Question Three56-58
• CHAPTER FIVE CONCLUSION58-65
• 5.1 Major Findings58-59
• 5.2 Implications for English Pronunciation Teaching59-64
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Research64-65
• REFERENCES65-72
• 中文參考文獻72-73
• APPENDICES73-75
• ACKNOWLEDGEMENTS75

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 于海丹;運用現(xiàn)代化手段開展語音教學之我見[J];牡丹江教育學院學報;2004年05期

2 孫愛萍;穆琦;;談語音教學的原則[J];牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版);2004年06期

3 杜小梅,徐金娥;走出語音教學的誤區(qū),提高語音課教學質(zhì)量[J];河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報;2005年03期

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本文編號：606894